简介：【摘要】目的：探讨对白内障手术患者采取个性化护理管理方式进行干预后获得临床效果。方法：将我院2016年07月～2019年08月收治的88例白内障手术患者住院号尾数奇偶法分组；护理组（44例）：采用个性化护理管理方式展开手术护理；对照组（44例）：采用常规护理管理方式展开手术护理；就组间白内障手术护理满意度评分数据、总并发症数据展开对比。结果：护理组白内障手术患者满意度评分数据（42.22±5.32）分高于对照组（30.25±1.99）分明显（P

简介：摘要：子宫收缩乏力所指的是宫缩较弱，且无力的现象，这种情况的持续时间通常比较短，间歇时间相对较长，且不规则，在发生之后将有可能造成产程的延长，从而为母婴健康带来一系列不良影响。正是因为这种情况的存在，所以现阶段人们对其的关注程度相对较高。

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简介：【摘要】目的 探讨优质护理服务在血站采供血工作中的具体应用及效果。方法 使用数表法随机将2019年5月至2020年5月期间的50例献血者分成对照组（实施常规护理服务，25例）与观察组（实施优质护理服务，25例），对比两组献血者护理满意度及献血反应。结果 对照组与观察组献血总满意度分别为（6.47±1.17）分与（6.47±1.17）分；献血反应发生率分别为24.00%与4.00%；组间差异对比存在统计学意义（P〈0.05）。结论 在学长采供血工作中应用优质护理服务，可显著提升血战采供血工作的安全性与有效性，并减少献血反应发生率，从而提高献血者的满意度。

简介：【摘要】目的：探究课程思政引领下多元立体化教学模式在骨科临床护理教学中的应用效果。方法：选取我院2022年9月-2023年9月期间，在我院骨科实习的50名护生，将全部研究对象细分为常规组（n=25）与研究组（n=25）。常规组利用问题教学法实行教学，研究组则以课程思政为基础构建多元化的立体教学模式，对比两组护生的人文关怀能力评分、对教学活动的满意度。结果：研究组的人文关怀能力提升情况更加突出，优于常规组（p＜0.05）。研究组护生的课程满意度相对更高，优于常规组（p＜0.05）。结论：在课程思政引领下，构建多元立体化教学模式，主要作用就是使得学生的人文关怀能力随之提升，掌握更多专业理论知识，提高护生对带教活动的满意率，建议临床推广与实践应用。

简介：【摘要】目的：分析在血液透析患者中开展舒适护理的临床应用效果以及对满意度的影响。方法：现将2019年1月-2023年2月期间来我医院接受血液透析治疗的患者30例以随机选取法分成观察组15例和对照组15例，透析治疗期间对照组患者给予常规护理，观察组患者则给予舒适护理干预，将两组护理效果进行对比。结果：护理后观察组患者的身心舒适度、护理依从性和自我管理能力与对照组相比均显著提高,护理期间发生的不良事件和并发症少于对照组，最终获得的护理满意度高于对照组，（P＜0.05）。结论：运用舒适护理可有效提升临床对血液透析患者的护理管理质量，改善患者身心舒适度，增强患者依从性和自我管理能力，从而更有利于提高患者疾病控制效果。

简介：目的：探讨胆结石患者实施全面护理模式的临床应用价值。方法：选择我院2020年8月-2021年10月收治的64例胆结石患者作为此次研究对象，以计算机表法将其分为实验组（n=32）与参照组（n=32），参照组实施常规护理，实验组行全面护理模式，比较两组的护理效果、并发症发生情况以及手术相关指标。结果：实验组护理有效率（90.63%）高于参照组（65.63%），实验组并发症发生率（31.25%）低于参照组（9.37%），实验组手术时间、住院时间、肛门排气时间短于参照组，手术中出血量少于对照组，VAS评分少于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：将全面护理模式应用在胆结石患者中的价值确切，可提高患者的护理满意度，减少并发症的发生，值得临床推广应用。

简介：摘要：目的：探究舒适护理干预应用于应用血液透析对患者治疗依从性和生活质量造成的影响。方法选取2021年6月至2022年6月本院接受治疗的92例血液透析患者，分为实验组和对照组，每组46例。对照组患者实施常规护理干预，实验组患者实施舒适护理干预。护理完成后对两组患者的治疗依从性和生活质量评分进行比较。结果实验组患者的治疗依从性评分和生活质量评分均显著高于照组（P＜0.05）。结论将舒适护理干预应用于血液透析患者的护理中，能提高患者的治疗依从性，改善患者的生活质量。

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简介：摘要：目的：本文旨在分析以团队为基础的学习方式在老年护理学教学中的运用价值。方法：本次实验随机选2017级与2018级内272名护理本科学生作为研究对象，按照随机分配的方式将护生分为实验组与对照组，每组136例。其中对照组护生接受传统教学方式，实验组护生接受以团队为基础的学习方式，对比两组护生最终教学效果。结果：实验组学生学习积极性、知识巩固以及协作能力均较对照组更为理想，实验组学生理论知识成绩与实践能力成绩分别为（90.45±3.42）分、（9.36±3.51）分，均高于对照组，组间数据差异显著（P＜0.05）结论：针对老年护理教学课程而言，教师可尝试采用以团队为基础开展教学工作，效果更为显著，可以有效提高护生对有关理论知识以及实践操作能力的掌握率，同时有助于提高学生自主学习能力以及团队合作能力，具有推广价值。