简介：【摘要】目的 探讨医务人员职业暴露的监测分析与风险防范。方法 选取2020年1月-2021年12月本院40名发生职业暴露的医务人员，回顾分析职业暴露的监测资料。结果 40名发生职业暴露的医务人员中，护士及护生占比为70.00%，工龄低于5年占比为67.50%，初级职称占比为72.50%。外科是职业暴露发生的主要科室，占比为27.50%，其次是手术室。病房是职业暴露发生的主要地点，占比为42.50%。职业暴露方式以锐器损伤为主，占比为90.00%。结论 通过分析医务人员职业暴露发生因素，并制定相对完善的职业安全防护制度，组织安全培训，接种预防疫苗等，确保医务人员操作规范，对于医务人员职业暴露的防范有着举足轻重的作用。

简介：摘要：本文旨在研究医疗卫勤保障人员的培训需求与能力提升策略，以适应快速变化的医疗保障环境和提高应对各种医疗紧急情况的能力。文章分析了医疗卫勤保障人员培训的现状、存在的问题，并提出了针对性的培训模型和能力提升策略。通过系统的培训和实践，旨在构建一支反应迅速、技术精湛的医疗卫勤保障队伍。

简介：【摘要】目的：研究心理干预应用于疫情情况之下感染科护理人员管理工作中的效果。方法：于本院感染科护理人员中选择26名参与此次研究，选择时间：2020年2月-2021年2月，以抽签方法实施分组，即参比组、干预组，各13名护理人员，参比组实施常规干预，干预组实施心理干预，比较二组护理人员的心理状态。结果：干预组护理人员的焦虑心理情绪评分、抑郁心理情绪评分均较参比组低（P＜0.05）。结论：于疫情情况之下，对感染科护理人员实施心理干预措施，能够帮助护理人员摆脱负性心理的困扰，干预效果较优。

简介：摘要目的：探索分析急诊护理人员加强职业暴露防护行为干预价值。方法：选择50例急诊护理人员为对照组，50例急诊护理人员为实验组；对照组实施常规干预措施，实验组应用急诊护理人员加强职业暴露防护行为干预。比较两组的干预效果。结果：实验组的职业暴露发生率低于对照组，预防知识评分及防护行为评分高于对照组（P＜0.05）。结论：加强职业暴露防护行为干预能够有效降低急诊护理人员的职业暴露发生情况。

简介：【摘要】目的：主要分析了提高医务人员手卫生依从性的干预方法。方法：本次研究时间选择2020年5月－2021年5月，并选择该时间段内我院各个临床科室内的（40例）医务人员作为本次研究的对象，然后对影响医务人员手卫生依从性的相关因素进行调查评估，之后提出针对性的干预措施，并对医务人员干预前后对于手卫生相关知识的认识程度和手卫生依从性进行对比分析。结果：实施干预之后，医务人员对于手卫生的认识程度明显提升，同时也提高了医务人员在接触患者前后、体液暴露前、无菌操作前以及接触环境后的手卫生依从率，数据差异性，有统计学意义（P

简介：摘要：医务工作者是医疗活动践行的主体，因此，病案管理人员需要在具备充分医学理论知识的同时，掌握相关法律规定，全面提高病案管理质量，保证原始数据的真实性，医务人员需要严格执行医疗事故处理条例，认真学习病案书写的基本规范。继续教育是近年来素质教育工作开展的必要手段，在医疗卫生事业发展的过程中，通过病案管理人员的继续教育，能够完善当前病案管理的相关制度，为多元化教育模式的顺利开展奠定有力基础。加大对病案管理继续教育的经费投入，针对当前病案管理存在的主要问题，制定出合理的人才培养方案，助力病案管理人员综合道德素质的提升。

简介：【摘要】：目的：探析情景模拟演练应用于护理人员急救培训中的价值。方法：于本科室在职护理人员中抽选23例作为本研究中的观察对象，样本抽选时间为2020年1月至2021年5月开展情景模拟演练，比较情景模拟演练实施前后护理人员的考核结果。结果：情景模拟演练实施后护理人员的除颤仪评分、急救仪器设备管理评分、抢救车管理评分、常用急救物品和仪器使用以及相关知识评分、专科抢救流程评分均明显高于实施前，

简介：摘要：目的：在特勤疗养人员疗养期间行饮食护理，对其健康情况进行分析，以了解饮食护理干预效果。方法：将2020年5月～2021年5月我院的特勤疗养人员选为研究对象，共120人，以接受疗养的时间为依据，将其划分为两个小组，一为对照组，二为实验组。前者行常规疗养护理，后者在此基础上行饮食护理。一段时间后，对两组特勤疗养人员的营养素摄入情况、营养状况进行比较。结果：实验组各项情况优于对照组，且P＜0.05。结论：饮食护理干预可在一定程度上均衡特勤疗养人员的营养素供能比例，使其营养状况得到改善。

简介：摘要：在当代特勤行业，心理稳定性成为衡量人员综合素质的重要指标之一。心理训练，作为一种强化内在潜能的手段，为特勤人员的体能训练注入了新的活力。心理训练可以显著提升特勤人员在高压环境中的表现，其核心在于增强特勤人员抗压能力、自我调节能力以及应变能力，使其在面对挑战时保持稳定心态，从而提升整体训练效果。强化心理训练的实施，是对传统体能训练的有力补充，能够帮助特勤人员在精神层面构建一种“随时准备”的状态，确保其在高强度任务中能够有效应对各种挑战。

简介：摘要：在当代特勤行业，心理稳定性成为衡量人员综合素质的重要指标之一。心理训练，作为一种强化内在潜能的手段，为特勤人员的体能训练注入了新的活力。心理训练可以显著提升特勤人员在高压环境中的表现，其核心在于增强特勤人员抗压能力、自我调节能力以及应变能力，使其在面对挑战时保持稳定心态，从而提升整体训练效果。强化心理训练的实施，是对传统体能训练的有力补充，能够帮助特勤人员在精神层面构建一种“随时准备”的状态，确保其在高强度任务中能够有效应对各种挑战。

简介：摘要：现如今，我国在构建和谐社会的道路上快速前行，经济科技水平发展迅速，而卫校作为我国职业教育的重要组成部分，他的政工队伍建设也是学校建设发展的重点。卫校政工队伍作为专门从事政治管理和政治教育工作的队伍，是全面贯彻党的方针，培育适应新时代潮流的多方面发展型人才不可或缺的力量。但正是在这样的情况下，许多卫校的政工队伍建设还是存在着各种各样的问题，特别是在政工队伍素质培养环节存在着许多薄弱的地方。

简介：

简介：摘要：目的 对消毒供应室护理人员的职业危害与自我防护措施进行讨论。方法 选择某院2019年5月至2020年5月78例在职消毒供应室护理人员，随机分成对照组（39例）与研究组（39例），研究组实施自我防护干预，对照组不实施，观察两组护理人员职业危害因素，同时比较他们的自我防护有关知识。结果 研究组护理人员在各项认知指标上，都明显优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）；研究组病毒感染率为5.13%，显著低于对照组的28.21%，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 消毒供应室护理人员应加强自我防护措施的落实，从而减少病毒感染发生率，提高工作人员的健康水平。

简介：摘要：居民生活水平的持续提升，对于临床医疗服务的质量需求也在不断的增加。尤其对于公立医院的医务管理人员来讲，为促使各医疗环节的工作质量得到提升，满足患者的综合需求，更需要持续对医务管理人员的综合素养进行提升。本文就侧重对当前公立医院医务管理人员综合素养的提升对策进行分析。

简介：摘要：目的：对基层护理人员高血压病相关知识水平掌握情况进行调查分析。方法：本组观察时间为2022年9月，采用调查问卷对238例基层护理人员进行高血压相关知识调查。结果：（1）对高血压疾病诊断标准概念认知中，其中理想血压正确回答率为203（例）85.29%、正常血压正确回答率为216（例）90.75%、正常高值血压正确回答率为172（例）72.26%。（2）对高血压治疗药物认知调查中，6大药物认知回答正确率为183（例）76.89%，不正确率为55（例）23.10%。（3）对高血压危险因素认知调查中，回答正确率为191（例）80.25%，不正确率为47（例）19.74%。（4）对高血压健康生活方式认知调查中，回答正确率为199（例）83.61%、不正确率为47（例）39（例）16.38%。结论：基层护理人员对高血压病症相关知识了解不足，需要加强高血压病症知识学习，提高高血压病症防治水平。

简介：摘要：文章就药品生产质量管理中人员的重要性进行讨论，在对人员重要性进行具体了解的同时，对其在工作实践中的问题与强化措施进行深入的探讨和描述，希望能够降低人员对于药品生产质量的影响，将其综合作用更好的发挥出来，保证药品的生产质量。

简介：摘要：文章就药品生产质量管理中人员的重要性进行讨论，在对人员重要性进行具体了解的同时，对其在工作实践中的问题与强化措施进行深入的探讨和描述，希望能够降低人员对于药品生产质量的影响，将其综合作用更好的发挥出来，保证药品的生产质量。

简介：[摘要]

简介：摘要 ：目的：探讨疾控中心理化检验人员的职业危害，并根据职业危害特点提出相应解决措施。方法：选择本疾控中心的 90 名理化检验人员作为观察对象，对危害进行分析，制定针对性自我防护措施，比较实施前后理化检验人员防护知识的认知及自我防护情况的差异。结果：噪声、 电离辐射、 化学消毒剂等 是为理化检验人员带来危害的主要原因，实施自我防护措施后，理化检验人员防护知识、防护行为得分均明显高于实施前，差异具有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论：理化检验人员日常存在的职业危害较多，根据危害制定科学合理的安全感防护对策，可有效确保疾控中心理化人员的身体健康。

简介：摘要：目的：分析消毒供应室人员职业暴露相关因素，同时观察防护效果。方法：将我院2018年6月——2020年5月期间的14名消毒供应室人员纳入研究，以2019年5月为分界线，2019年5月前我们对消毒供应室人员的防护不做干预，2019年5月后我们对消毒供应室人员的防护进行干预，观察防护对策的防护效果。结果：干预后消毒供应室人员发生职业暴露的次数明显比干预前少，存在统计学差异（P