简介：设置中医护理特色明显的抛锚式教学方案,并在中医护理技能操作带教中进行了对照评价。结果显示,抛锚式教学组实习护生的中医护理操作考核、综合素质成绩均明显高于传统教学方法组（P〈0.05）,提示抛锚式教学法运用于中医护理操作带教可以明显提高实习护生的操作技能及培养批判性思维、学习兴趣和分析问题与解决问题等综合能力。

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简介：【摘要】目的探析全面护理在胸腔积液患者胸腔闭式引流治疗中的应用效果。方法选择2019年1月至2021年3月在本院诊治的62例胸腔积液患者纳入研究，将其分为实验组和参照组，每组31例。所有患者均接受胸腔闭式引流治疗，参照组给予常规护理干预，实验组在此基础上给予全面护理干预。对比两组患者不良反应发生率与临床指标。结果实验组不良反应发生率与临床指标低于参照组，差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。结论对接受胸腔闭式引流治疗的胸腔积液患者采取全面护理干预临床效果显著，患者日引流量得到明显改善，可有效降低不良反应发生率，缩短患者引流时间，值得临床推广应用。

简介：[摘要]目的：清单式出院准备服务在脊髓损伤康复护理中的应用价值。方法：从2020年5月—2022年3月本院住院治疗的脊髓损伤患者中抽选研究对象64例，随机分为对照组和观察组。对照组常规康复护理，观察组在对照组基础上实施清单式出院准备服务。比较出院准备度和并发症发生情况。结果：观察组RHDS的自身状态评分、疾病知识评分、适应能力评分、预期性支持评分和总分比对照组高，并发症发生率比对照组低，P＜0.05。结论：清单式出院准备服务在脊髓损伤康复护理中具有较高的应用价值，能提高出院准备度，降低并发症发生率。

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简介：[目的]探讨探究式教学在急危重症护理学教学中的应用效果。[方法]在重症监护模块教学中,对实验组108名学生采用探究式教学,对对照组103名学生采用传统教学法,比较两组理论考核成绩,并对实验组进行问卷调查。[结果]实验组理论成绩高于对照组（P〈0.01）,大多数学生对探究式教学模式持肯定态度。[结论]探究式教学应用于急危重症护理教学受到学生欢迎,可提高成绩。

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简介：摘要目的帮助空肠造口患者术后营养支持，促进康复。方法收集空肠袢式造口近端排出的食糜，运用造口用品、一次性气囊导尿管经空肠造口远端进行间歇滴注食糜及肠内营养液。分析空肠造口排出的物质包含消化液、胆汁、水分、电解质及进食后未被消化及吸收的食糜，继续经以下消化道消化和吸收，既维持肠道正常功能又有利于机体营养吸收。结果经造口行肠内营养经济、危险性及并发症小，方法简单，费用低，营养吸收较肠外营养优越。

简介：【摘要】目的：探讨路径式综合护理对痛风患者疼痛及焦虑抑郁情绪的影响。方法：选取该院2020年7月到2021年7月收治的痛风患者80例进行研究,平均分为两组,其中对照组

简介：【 摘要 】 目的 探讨路径式多途径健康教育应用于脊柱骨折患者中的应用效果。 方法 选取我院骨科 2016 年 5 月 ~2018 年 7 月收治的 80 例脊柱骨折手术患者进行分组研究；按照数字双盲分组法将 50 例患者分为观察组和对照组，每组 40 例；对照组实施健康知识宣教，观察组实施路径式多途径健康宣教，比较两组患者的护理效果。 结果 资料统计显示：观察组患者的术后并发症率为 10.00% （ 4/40 ），对照组术后并发症率为 22.50% （ 9/40 ），组间统计学差异显著（ P ＜ 0.05 ）；观察组患者的住院时间、首次功能康复锻炼时间均短于对照组，两项数据组间统计学差异显著（ P ＜ 0.05 ）；观察组患者的护理满意率为 100.00% ，对照组患者的护理满意率为 90.00% （ 36/40 ），组间统计学差异显著（ P ＜ 0.05 ）。 结论 路径式多途径健康教育的实施可加快脊柱骨折患者的康复进程并降低术后并发症，值得借鉴。

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简介：第一作者简介吴雪(1975-),女,北京市大兴区,主管护师,本科,从事手术室护理工作。摘要目的探讨病房与手术室护士，在无痛人流术患者中应用协作式围手术期护理，对患者的心理生理应激反应情况。方法选择妇科病区120例待无痛人流患者随机将其分为对照组与干预组，每组各60例。结果对两组无痛人流患者进入手术室后麻醉前的收缩压、心率进行比较有统计学意义（P＜001）。结论对无痛人流患者进行协作式围术期护理能减轻患者的心理生理应激反应。

简介：目的：探讨体验式教学对中医专业医学生临床护理见习人文素质的影响。方法：选择有临床护理见习要求的一年级中医专业学生72名,随机分为2组,每组各36名,同期交叉进行为期2周的护理见习。第1周A组参与人文体验式教学、B组为传统带教式教学,第2周两组对换。学习结束予人文素质问卷测试。结果：学生普遍认为,体验式教学对提高医患交流和处理实际问题等综合能力有明显帮助;在人文关怀评分方面,体验式教学明显优于传统教学（P〈0.05）。结论：体验式教学有助于培养医学生的人文素质,有效提高临床护理见习效果。

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