简介:【摘要】目的 了解在校研究生的心理承受能力与父母教养方式的关系。方法 采用心理弹性量表,积极心理资本问卷及简式父母教养方式问卷对上海某一高校 150名研究生进行调查。
简介:摘 要:目的 本文主要针对护理专业本科实习生时间管理倾向的调查进行研究,旨在为了解护理专业本科实习生各阶段时间管理倾向及其临床实践行为的现状,为护理人员更好的管理时间提供保障。方法 在某高校选取2020年7月到2020年12月四年级实习生中抽选200名进行研究,分别研究其实习期间(均超过实习期3个月)时间管理倾向。采用问卷调查的方法,对实习生分别在时间价值感、时间监控观、时间效能感三个分量表进行分析,量表得分越高,表明青少年时间管理倾向水平越高。量表各维度条目数不尽相同,得分采取条目均分进行分析。结果 本科护理实习生时间管理倾向均分为(3.84±0.45)分, 其中时间价值感均分为(4.11±0.57)分,时间监控观为(3.70±0.51)分,时间效能感为(3.76±0.58)分,实习生的得分均处于较高水平。结论 本科护理专业实习生的时间管理倾向总体处于较高水平,应根据护理实习生特点加强对其利用和运筹时间观念和能力的培养,有利于以后更好的适应临床工作。
简介:摘要:医学影像学是一门高度重视临床实践的学科,学生不仅要掌握基础理论知识,还要能够提高阅片实践能力,为今后胜任影像学诊断工作打下坚实的基础。医学影像专业实习对于学生们临床实践能力的培养至关重要。所以,在实习教学中,使学生能将理论与实践两手抓,融会贯通,更好地向临床工作过渡,是医学影像教学的重要目标和方向。近阶段人工智能(artificial intelligence,AI)技术不仅渗透到了医疗领域,而且也席卷了整个医学教育范畴,目前已成为国内外研究的热点,也为医学影像AI教育的实施和改革注入了新的活力 。截止到现在,AI技术在医学影像学专业教育上的研究探索,主要聚焦在教学新模式的设想和虚拟多媒体的应用层面,至于关于如何提升医学影像学专业实习生专业技能的探索较少,因此本文就初步探讨一下通过AI是如何有效率地提升医学影像学专业实习生们的专业技能。
简介:摘要:目的:分析不同层次药学专业实习生带教模式,提高教学质量。方法:选取我院2019年4月~2022年4月不同药学专业实习生100例,按照学历水平分专科学历、本科学历,每组50例,每组按照随机数字表方法分为A组和B组,每组25例, A组和B组药学专业实习生分别采用CBL带教模式、PBL带教模式,通过分析理论成绩、实践成绩等评价教学效果。结果:本科学历实习生的A组和B组理论成绩、实践成绩分别高于专科学历生A组及B组,且差异显著(P<0.05)。本科学历实习生在PBL带教模式下的教学效果高于CBL带教模式,专科学历实习生在CBL带教模式下的教学效果高于PBL带教模式,且差异显著(P<0.05)。结论:PBL带教模式适合在药学专业本科学历实习生中推广,CBL带教模式适合在药学专业专科学历实习生中推广。
简介:摘要目的调查分析医院传染病科临床实习护士职业态度现状,了解职业态度对影响临床实习质量的影响,为提高传染病科临床护理教学质量提供参考和依据。方法采用吴雅文编制的护士职业态度量表来测评传染病科护理实习生职业态度,通过自制的问卷对实习护士生质量指标进行测评结论经过心理干预的传染病科临床护理实习生,其职业态度量表总体得分为4.612±1.45,比只进行常规带教模式的小组总体平均得分高102.5%。两组在实习期结束质量考核中得分具有显著性差异,接受心理干预的Ⅱ组总体得分高于实习生患者满意度得分差异也具有显著性,Ⅰ、Ⅱ组护士实习生总体得分得分分别为78.94±6.37、90.44±4.48,接受心理干预的Ⅱ组得分高于Ⅰ组15.83%。
简介:摘要:目的分析客观结构化临床考试(objectivestructuredclinicalexamination,OSCE)在四年制医学影像技术专业实习生临床考核中的应用效果,为建立医学影像技术专业OSCE考核体系提供依据。方法选取本医学院(2017届)40名医学影像技术专业学生,按照随机数字表法随机分成研究组(n=20)和对照组(n=20)。研究组提前进行OSCE培训,采用OSCE模式考核,并和对照组同期进行传统方式考核。同时对研究组学生的OSCE成绩、两组学生考核能力进行评价,考察学生对OSCE考核的了解度和满意度情况。结果研究组医学生传统考试的考评得分显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。医学影像技术专业学生认可并接受OSCE考核模式,对其满意度较高。讨论通过OSCE考核,能够客观评价医学影像技术专业学生临床能力,促进教学质量的提高。