简介:【摘要】目的:探索精神科护理学课程教学中应用BOPPPS教学模式与微课相结合的教学效果。方法:选择20级护理学专业大三学生作为研究对象,观察精神科护理学课程结合微课教学前后学生自我导向学习能力的变化。结果:精神科护理学课程应用BOPPPS教学模式与微课结合后,学生的学习动机(4.30±0.36)分,计划与实施(4.11±0.48)分,自我监控(4.14±0.58)分,人际沟通(4.24±0.51)能力均有所提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:精神科护理学课程教学中应用BOPPPS与微课相结合的教学模式有助于提高护生的自我导向学习能力,值得推荐。
简介:摘要目的探析在肝硬化疾病诊断的过程中生化检验项目的临床意义和临床价值。方法选择某院肝脏科40名健康患者,把它们归入健康组,另外选择40名肝硬化患者做为对比对象,归入肝硬化组。分别在清晨病人空腹的状态下抽取病人5ml的血液样本进行化验,之后再比较各个病人生化检验项目的相关结果。结果肝硬化患者的TBL、DBL、TBA、AST、ALP和y-GT的指标都要明显高于健康组,肝硬化组患者的TP、ALB、CHE和A/G等指标都要明显低于健康组。结论生化检验项目可以作为诊断肝硬化疾病非常重要的依据,能够有效地提高肝硬化患者诊断的准确率,在确诊肝硬化之后,及时对相关的疾病进行治疗。
简介:摘要目的探讨在对肝病进行诊断时使用生化检验中的各个项目的应用价值。方法回顾性分析2017年7月至2019年7月时间内,选择62例我院接收的肝病患者设为研究组,以及59例非肝病的健康患者设为对照组,对所有患者进行肝功能生化项目的检测,分析各项检测项目(AST、ALT、PA、GLO、DBIL、γ-GT、ALB、TP、CHE、ADA、LAP)的表达水平。结果研究组的AST、ALT、DBIL、ADA、GLO以及LAP、γ-GT均比对照组高(P<0.05),PA、ALB、TP和CHE等比对照组低(P<0.05)。结论在肝病患者中AST、ALT、PA、GLO、DBIL、γ-GT、ALB、TP、CHE、ADA、LAP等指标均与正常人群存在较大的差异,在肝病的诊断中具有较大的优势,为临床疾病的诊断提供有价值的数据。
简介:摘要目的分析生化检验项目在临床诊断肝硬化疾病中的应用价值。方法随机从2016年4月~2018年3月于本院接受诊治的众多肝硬化疾病患者中选择40例纳为本次研究的疾病组,并同时随机选择40例同一时期的体检健康者纳为本次研究的健康组。而后均对其进行生化检验并由参与本次研究的临床观察小组对比分析两组研究对象的生化检验结果(白蛋白、总胆红素、天冬氨酸氨基转移酶、白蛋白和球蛋白比值)与纤维化检验结果(层粘连蛋白、血清透明质酸、Ⅲ型前胶原、IV型胶原)。结果综合研究结果可知,两组研究对象在生化检验结果(疾病组患者的总胆红素、天冬氨酸氨基转移酶均高于健康组体检健康者,白蛋白、白蛋白与球蛋白比值均低于健康组体检健康者)与纤维化检验结果(疾病组患者均高于健康组体检健康者)的相关数据中均存在统计学差异(P<0.05)。其中,疾病组患者的白蛋白和球蛋白比值为(0.67±0.51),健康组体检健康者的白蛋白和球蛋白比值为(1.54±1.10)。结论采用生化检验技术对肝硬化患者进行病情诊断所得出的生化检验结果与纤维化检验结果能够帮助临床工作者进一步明确病情,进而提高后续治疗措施的有效性与安全性,值得借鉴。