简介：《简单机械和功》这部分知识由于其实用性很强，和我们的生活联系紧密，近两年来在中考中的要求和占分比例都已逐渐提高．其中关于《简单机械和功》的实验探究有很多创新题，突出了对科学探究能力的考察．下面便通过实例来对其实验创新题进行解密．

简介：给出一种借助数字化光照度传感器可定量探究光波的横波性以及鉴别白糖水具有旋光性的自组装仪器,使实验具有形象、直观、测量光照度精确、实验结果易分析等特点。实践证明,用该仪器进行光的偏振实验可以提升物理图像的可视化,使学生更好的的理解光的偏振原理。

简介：＂薄透镜焦距测定＂作为几何光学的基础实验课,其目的不仅为了配合光学的基础理论知识,让学生掌握几何光学成像的规律和原理,更重要的是培养学生将所学的光学知识与实际应用相结合,用科学方法解决实际问题。本文基于薄透镜成像规律,系统分析了薄透镜焦距测定的不同方法中产生的误差来源,并提出了实验的改进方法。

简介：实验是自然科学的基础和生命，对物理学科而言，更是如此，因为很多物理规律都是在实验基础上总结、归纳出来的．还有一些定律，虽然无法通过实验来验证，但它们是在实验基础上，经过合理推理得到的．由此可见，无论是进行科学研究，还是在发现发明，乃至学习物理的过程中，实验的地位都十分重要．况且，对于初学物理者而言，有些概念抽象难懂，通过对实验现象的观察、分析，

简介：初中物理教学中通过开设一些必要的探究式物理实验，有助于培养学生发现问题和提出问题的能力、猜想假设和检验猜想的能力、发散思维和聚敛思维的能力、分析处理数据和得出结论的能力，有利于学生创造力的培养。

简介：物理概念是人类在探索物理世界的过程中，在大量观察实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把物理现象、物理过程的本质属性加以抽象、概括形成的，并且用特定的物理名词固定下来的，是探索物理世界的科学方法的基础，是解决物理问题的钥匙。因此，物理概念的教学在物理教学中是具有非常重要的地位。物理学又是一门以实验为基础的学科，所有的物理概念、规律和理论，都是在实验的基础上建立起来的，所以实验探究是物理科学研究的重要方法，也是物理学科教学的重要手段。在教学中，教师带领学生学习如何观察实验，如何分析影响实验结果的各种因素，如何归纳出概念的基本特征，以获得新的概念。

简介：阐述高等学校设置科研训练课程这一实践环节的必要性和重要意义。以应用物理专业为范例,为了适应创新驱动人才培养模式的新变革,详细分析了新形势下科研训练与创新能力的紧密关系,通过具体举措,达到真正提高教学水平,切实培养高校学生创新能力这一目标。

简介：本文分析了物理实教学中如何培养学生的观察和分析能力、思维和应变能力、信息和创新能力。

简介：物理学是一门以实验为基础的自然科学，培养科学探究及物理实验能力是高中物理新课标中重点要求的内容。让学生动手做实验。能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，以“物”及“理”。做好物理实验是理解物理概念和物理规律的必要的基础。

简介：本文介绍了为培养学生科学素质，提高学生动手能力在物理实验课进行教学改革的一种做法。

简介：以实验“课题”为中心，完成《大学物理》理论知识内容的单元整合，设计具体的单元教学内容。这种教学模式上的改革和创新很好地培养学生探索实验和研究能力。

简介：中学新课程改革的实施要求高师院校要努力培养出创新型教师,从分析高师院校当前实验教学现状出发,提出以科研模式进行创新实验教学改革,加强科研仪器设备在实验教学的应用。实践表明,此举能有效提高学生的科研能力和创新能力。

简介：物理是一门以实验为基础的科学，但物理实验教学之现状，更令人堪忧。从学生角度来看，大部分农村学生物理基础较薄弱，知识面较狭窄，厌学情绪较严重，不善于观察与思考，对物理实验了解甚少又缺乏有关物理现象和规律的常识，在实验过程出现仪器使用不当和实验操作不规范，是在所难免的。从学校实验资源来看，现有物理仪器是按照旧教材配备的，满足不了新课程背景下数量繁多、形式多变、探究性和演示性物理实验教学的要求。而学校因经费紧张，未能及时调整和补充一些实验常用的易耗品和器材，很多实验都无法进行；

简介：九年义务教育《物理课程标准》将内容标准确定为：科学探究与科学内容两大部分．其中首次将科学探究作为内容标准，注重了对学生实验探究能力的培养．电学知识是初中物理教学的重要组成部分，在历年的中考物理试题中，关于电学知识的考查均占有较大的比例，随着新课程的实施，电学实验探究题的比例呈现上升趋势．电学知识中不仅涉及定律、公式，

简介：实验探究A与B两量之间的关系时，当A量无法直接呈现或呈现不便时，我们常常先用与A量存在一定关系的C量去替代A量或把A量转换成C量（下文统称为“替换”），然后实验探究C与B两量之间的关系，在此基础上再归纳总结得出A与B两量之间的关系．解答这类“替换”实验探究题时，应注意下面三个方面．

简介：针对传统大学物理实验教学中的利弊,在探究式教学理念指导下,通过对传统大学物理实验项目进行教学设计而开展探究式教学。实践证明把探究教学运用于大学物理实验教学,有利于培养学生进行科学探究的能力和对科学探究的理解力,提高实验教学质量。

简介：1．发现问题在苏科版《物理》八年级下第十章第四节《浮力》中，教材安排了活动“探究影响浮力大小的因素”，提供给学生的实验器材有弹簧测力计、圆柱体、盛有纯水和浓盐水的容器各一个，目的在于让学生通过探究活动认识到“浸在液体中的物体受到的浮力的大小与其排开液体的体积和液体的密度有关”，对影响浮力大小的因素有一个定性的认识，为下一步定量探究浮力的大小归纳出浮力的阿基米德原理打下基础．

简介：数学是研究空间形式和数量关系的科学，源于生活又服务于生活，学习数学就是要让数学回到真实的自然、社会和生活中去解决实际问题。在初中数学教学中，除了注重“理论”外，应切实培养学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。如注重教材中应用题教学，培养学生学数学、用数学的意识；渗透实践问题，使学生遇到实际应用问题能够入手解答；关注社会热点，不断引进生活中的鲜活例子，为数学教学注入新鲜血液；开展研究性课题活动，提高学习能力和数学应用的能力。我们如果能长期持之以恒地将这些观念贯穿于教学过程始终，定会提高学生的数学应用能力。

简介：如何实施创新教育、培养学生的创新意识和创新能力是当前实行课程教育教学的重要研究课题。立足中学物理教学实际。作为教师应当把传授基础知识和逐步培养学生的创新意识、创造性思维结合起来。那么物理教学中的创新教育如何开展？实施创新教育的切入点又在哪里呢？

简介：2011年的诺贝尔科学奖已经揭晓，中国人仍旧无缘．回顾百年诺贝尔科学奖，共有400多人获奖，其中仅有6位华人，而这些华人获奖科学家没有一位属于中国大陆科研机构，令人深思、发人深省!如果说中国教育不行，为何众多中国学生在国际奥林匹克竞赛中摘金夺银，为什么我们的莘莘学子，一旦离开校门，就会被社会的浪潮淹没得无影无踪？诚然，我们不能以能否获得诺贝尔奖来衡量教育的成败，