简介：

简介：开发和利用校外课程资源,转变教学观念,调整教学方法,从而提高教学质量,全面提高学生的科学素养,是每一位教师必须潜心思考的一个问题。本文将从建立和谐的师生关系,充分利用学生这一课程资源、充分运用电视网络等媒体资源,拓宽学生学习面。挖掘传统文化和地域文化,激发学生自豪感,整合校外培训机构,实现教育最大效益等角度谈谈自己对开发和利用校外课程资源的思考。

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简介：为促进幼儿教师专业发展，我们不仅应从外部影响因素入手，更应关注制约教师专业发展的内在因素，促使作为研究者的幼儿教师实现研究立场从“二元对立”转向“视域融合”，研究价值从“假设欣赏”转向“求知不已”，研究途径从“他组织”走向“自组织”。在当代网络化生活世界的背景下，幼儿教师专业发展应体现出自主性、行动性、网络性的特征。

简介：哲学演化的内在机制即哲学范式，它不是某种具体的理论分析或构建方法，而是一种总的哲学活动方式，是一种最基本的理性分析、批判活动方式。在马克思主义哲学演化进程中一直存在许多争议与分歧，这与哲学内在机制对其的影响密切相关，本文就此作简要探究。

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简介：农村有着丰富的自然资源，石子、木棒、泥巴等都可以成为幼儿的游戏材料。幼儿园如果合理有效地利用这些自然资源。就能够使幼儿的游戏活动丰富多彩。

简介：感恩具有良好的生理和社会适应性功能，是个体应当具备的积极品质，会对个体的公平分配行为产生重要影响。本研究通过设置受恩情境考察感恩对中班幼儿资源分配行为的影响，结果表明感恩能够显著影响中班幼儿的资源分配行为，受恩组幼儿比未受恩组幼儿表现出更多的公平分配行为；不论资源是否充足，受恩组幼儿分配给自己、施恩者和资源匮乏陌生人的资源数量基本持平，整体倾向于公平分配；超过1／4的受恩组幼儿在分配依据中体现出感恩意识。在幼儿公平分配行为的培养过程中，应尊重幼儿的感受和合理需要，充分运用同伴资源，培养幼儿的感恩品质，并适当强化其同情和移情行为。

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简介：随着社会经济的发展，充分开发和利用社区教育资源，建立新型的教育体系，成为当前幼儿园课程改革的热点。幼儿园应重新认识家、园、社区互动的意义，把研究的重点放在提升教育合力上，从而同步、协调地提高孩子的素质，促进幼儿的发展。

简介：本土课程资源的规划与管理是园本课程建设的基础，应针对不同资源本身的特点和幼儿发展的需要对其进行课程化编排，由此形成具有地方特色的课程体系。具体来说，可以利用乡土文化资源，丰富教育内容；利用当地自然资源，扩充教育内容；利用家长智慧资源，充实教育内容。

简介：幼儿园课程资源开发与利用是幼儿园课程改革的重要内容。实践证明，以幼儿生活体验为基点的动态生成开发、围绕主题教育的线性开发、以区域人文资源为线索的发散性开发是幼儿园课程资源开发的成功经验。

简介：《新课程》指出,教材不是唯一的课程资源,它只是其中的一个载体,适当的开发课程资源也并不影响教学进度的完成,恰恰会很有效地拓宽小学英语的学用渠道。但开发课程资源,拓宽学用渠道,也并不是盲目的,而是有章可循。学生的年龄特点、知识水平与国家课程是起点,离开了这几样,任何的开发与拓宽都是无根之木,无源之水。

简介：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接‘教’的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。”作为一所农村幼儿园，我们坚持利用乡土资源对孩子进行爱他人、爱家乡、爱自然的教育，培养幼儿爱的情感。

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简介：改革学前教育在办园、投入和管理等方面的体制机制，是破解当前学前教育现实困境，实现学前教育健康和可持续发展的关键，为此须以满足需要为重点，解决资源不足的问题；以公平普惠为追求，解决结构失当的问题；以持续发展为导向，解决机制缺失的问题；以儿童发展为核心。解决质量不高的问题。当前推进学前教育体制机制改革要本着价值引领、问题导向、实践探索、协同创新和专业取向的基本原则，将重点放在准确定位学前教育、深化管理体制改革、完善学前教育评价体系等关键环节上，在改革体制机制的同时促进学前教育质量的提升。

简介：动画片将声像完美结合、画面直观生动、语言简单明了、故事性强、充满动感，深受幼儿的喜爱。大量的教育实验表明：幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速也是最关键的时期。另外，《幼儿园教育指导纲要》也指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。

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