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简介：《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确指出:教育管理部门要“组织教育界、知识界和用人部门定期对高等学校的办学水平进行评估,对成绩卓著的学校给予荣誉和物质上的重点支持,办得不好的学校要整顿以至停办”。为了尽快地实施《决定》的这个要求,当前,我们必须努力做好开展教育评估的各方面的准备工作。这里,我想围绕做好思想上和工作上的准备的问题,谈谈几点看法。

简介：这次会议交流了各个学校对评估的研究成果和开展评估的经验。开拓了思路,深化了我们对教育评估内在规律的认识。师范组还对师专办学水平评估的试行方案,做了讨论和修改。会议收获是大的,我想补充谈两点意见。

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简介：本文将模糊评价模型应用到个人信用评估中去.结果表明,这种作法克服了主观随意性,能为个人的信用评估提供科学的评价方法.

简介：英国近年来将风险理念引入到高等教育质量评估中,形成了基于风险理念的高等教育复核评估,其运行机制中突出了以风险为依据、优化质量风险评估过程、重视评估后续行动三个方面。基于院校风险可能性开展分类评估,以质量提升为目标,引导高校形成内部质量风险文化,实施量体裁衣式的差别化评估策略,是其本质特征与管理理念。基于风险理念的复核评估对我国高等教育分类评估及建立基于质量风险意识的高校内部质量保证体系具有借鉴意义。

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简介：<正>为了推动和确保义务教育规划目标的如期实现,国家教委决定从1993年起建立普及九年义务教育(以下简称“普九”)评估验收制度。经过两年的实践,全国27个省、直辖市、自治区已有554个县(市、区)通过了省级“普九”评估验收,辽宁省所辖100个县(市、区)中已有43个县(市、区)通过了省级“普九”评估验收。现就“普九”评估验收工作中如何正确处理好

简介：<正>关于高等学校教育投资经济效益评估问题,近年来引起高教工作者的极大关注,教育经济学工作者也对此问题从不同角度进行了有益的探讨。但是,在各高等学校问及各高等学校内部究竟以怎样的指标体系进行教育投资经济效益的评估、考核,却缺乏统一的标准,高等教育管理部门也因没有明确指标体系从而未能提出明确的要求和具体实施的办法。目前各高等

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简介：美国教育评估改革由＂为大学升学及入职做准备＂向＂为大学学习和职业生涯成功做准备＂转换,并在评估内容和工具上进行了多样化和系统化的改进,但是新一轮评估也存在内涵界定的模糊性、评估工具自身的局限性,面临着评估模式与教育模式的脱节以及问责评估思想的牵制等挑战。借鉴美国评估改革经验可知：我国应不断强化评估系统的自身完善,建立多层次的考试评估支持系统,推行基于能力的教育模式,树立以＂学生为中心＂的评估理念。

简介：建立有效的教育评估机制，以促进教育改革的不断深化和素质教育的全面实施，这是《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出的一项任务，也是当前人们经常思考、积极探索仍未解决好的一个重要问题。千年伊始，1月9日《中国教育报》刊登的报道《中介给学校打分，如何？》介绍成都高新区的一些做法，读了以后颇受启发。

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