简介：【摘要】《小学数学课程标准》基本理念中就明确指出，学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，动手实践、自主探索和合作交流是学习数学的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。而在掌握学情的前提下，合理有效的“体验式学习”就符合以上教学理念。

简介：动词过去式的不规则变化常见的有以下几种：1．原形和过去式都相同的有：let，put，read等。2．过去式含aught或ought的动词共有5个，是aught还是ought，要看动词原形。若原形中第一个元音是a，e，这个单词的过去式则是aught：若第一个元音字母是i或u，这个单词的过去式则是ought。例如：

简介：没有规矩，不成方圆。但是，有了规矩，未必能成方圆。只有外在的规则化为学生内在的素质时，规矩才能成方圆——学生自觉遵守各项规章制度。规则内化为学生的自觉行为，需要教师创设情境，不断强化、学生只有在活动中有了亲身的体验，才能够形成和强化规则意识。

简介：

简介：

简介：一、教材分析(一)教材内容《平面与平面平行的判定》是人教版必修2第二章第二单元:直线、平面平行的判定及其性质的第二节,主要是归纳总结出面面平行的判定,并能熟练掌握定理的应用.

简介：文章对2017年全国初中数学邀请赛中一道不规则四边形问题的解法进行了探究．从图形特征出发，得到了两种求解思路，即构造相似三角形或直角三角形求解，这两种构造方法不具有“普适性”．联想到网格中求不规则多边形的面积问题，又得到了两种求解思路：一是构造矩形：二是将不规则四边形分割为直角三角形和矩形，然后借助特殊图形的性质求解，这两种方法是解决这类问题的通法，在通法中呈现了本题的两种最优解法．

简介：设G是一个简单图，G^--＋，G^-＋-是G的变换图.在这篇文章中，证明了对于给定的一个图G，（1）G^--＋是平面图当且仅当n≤3或G同构于2K1＋K2，K1＋K1，2，K1，3或K1＋C3；（2）G^-＋-是平面图当且仅当n≤4且G不同构于K4-e.

简介：信息时代影响着现代生活的全部内容，也对平面设计教学产生了深刻的影响。本文在总结当前平面设计教学中存在一些普遍性问题的基础上，从课程设置的目的性和针对性等方面出发，提出了平面设计教学的创新性构想。

简介：

简介：最近，我发现班上有一名学生总是比其他同学晚五分钟进教室。

简介：世界始于洪荒，始于懵懂。混沌之初，万物俱为新生。事物的发展也始于此，亿万年的岁月．沧海桑田不过弹指一挥间。世事变迁，看似毫无章法，实则却蕴涵规律，让历史的车轮缓缓向前推进着，在看似无拘无束的世界中，自然的规则以一种无形的张力约束着事物。看不到。抓不住，却不可突破。这是生存的基本法则。

简介：<正>幼儿规则意识和规则认知水平确实有一个发展的过程,按照皮亚杰的说法,就是"从规则他律走向规律自律"的过程,即从规则的外部强制性走向规则的内在自觉性,这是规则内化的过程。皮亚杰也特别指出,"规则内化"是在玩伴自由交往的过程中实现的。而总是在权威强制下执行规则的幼儿,一旦离开了权威就会违

简介：摘要：小学数学教学是一门非常重要的学科，思维培养是其学科教学的重点。当代教师教学要善于运用信息技术的便利条件，根据时代背景进行创新，不断培养小学数学的思维创新能力。教师要善于创建设计型学习的相关理论，构建良好的小学数学思维培养教学流程，把思想培养作为主要，更好的提升学生的学习效率。

简介：摘要：3-6岁时期是儿童规则意识发展的关键时期，也是培养其规则意识的黄金时期。为什么要培养幼儿的规则意识？这是幼儿成长与发展的关键要素体现，有助于儿童社会性发展，并且培养孩子的竞争意识和良好的意志品质。 由于幼儿年龄阶段的特点，所以在教学活动之中，往往以游戏为主。那么，如何将游戏与幼儿规则意识相结合，就需要我们教师在教学活动之中不断探索培养幼儿良好的规则意识。

简介：今天，我们来研究铺地砖的问题．

简介：用同一规格的简单几何图形来铺满整个平面，况且还要受到一些限制，那么用同一规格的复杂的具象图案来镶嵌整个平面，那将是一个多么高难度的构思与制作。

简介：已知平面上n条直线l1，l2，l3，…，ln，最多可以把平面分割成多少个部分？此时有多少个交点？

简介：同学们,你们是不是时常因为背英文单词而苦恼？今天,我就带你认识一个有趣的单词游戏,叫＂寻找‘图形字母’＂。盒子里像积木一样的立体图形代表着不同的英文字母,对于书中的三个图形,你能在盒子里找出相对应的三个字母吗？答案就是＂Y＂、＂A＂、＂K＂。

简介：