简介：　　旅游规划中规划的游戏,　　旅游规划是为旅游者和旅游从业人员提供快乐的成长体验,旅游规划的人本主义原则是指在旅游规划中尊重人

简介：将人本主义教学思想和包装设计艺术培养有机结合,提出了从包装设计艺术思维培养和包装设计成果评估两方面引入人本主义的教育理念,　　三、人本主义艺术思维在包装设计中应用 

简介：“人本主义”──现代管理之魂曲维泰我国经济体制改革最终建立的现代企业制度，是以公有制为主体，以法人产权制度为基础，以有限责任制度为特征，以公司治理结构为代表的新型企业制度。党的十四届三中全会《决定》对这种企业制度的特征作了如下表述：一是产权清晰，二是...

简介：中国绘画是与中华民族联系在一起的。因为民族精神是国民艺术的血肉，中华五千年文明并非孤悬于天地之间．人类文明多姿多彩．汲取外来艺术思想之精髓滋补国民艺术，更让我华夏传统文化发扬光大。徒恃滋补品而不加自己锻炼，欲求自发，无异缘木求鱼。傅抱石编著的《中国绘画变迁史纲》正是基于这样的立场．建构了他自己对中国绘画变迁史，其实也是中国绘画民族性的想象。他说：构成中国绘画要素的不在绘画本身，

简介：抗日战争时期，陕甘宁边区的学前教育事业发展得如火如荼，边区政府和政府领导人以及幼儿保育工作者对学前教育充满了人本主义的关怀。边区学前教育事业虽然刚刚起步、带有很大的实践性质，但却取得了巨大的成绩。这场人本主义的教育实践，留给人们诸多启示。

简介：毛泽东思想博大精深，其教育思想作为其中重要的组成部分，呈现出鲜明的人本主义特质。无论是“教育必须为人民群众服务”的思想，“教育旨在培养全面发展的人”的论断，还是“为人民教育事业提供保障”的决策，都有力推进了中国教育事业的发展。它不仅对其所处的历史时期，而且对当前和今后中国教育事业的建设与发展都具有极为深远的影响。

简介：一方面有当代人本主义所反对的基础主义认识论和自然主义哲学,在知识哲学和行动哲学中都有人本主义和反人本主义思潮,〔1 〕海德格尔还在《关于人本主义的书信》（1946年）中谴责任何停留于人这个存在者而不回溯到存在本身的哲学为欠缺基础的哲学

简介：一方面有当代人本主义所反对的基础主义认识论和自然主义哲学,在知识哲学和行动哲学中都有人本主义和反人本主义思潮,〔1 〕海德格尔还在《关于人本主义的书信》（1946年）中谴责任何停留于人这个存在者而不回溯到存在本身的哲学为欠缺基础的哲学

简介：“以人为本”，作为一切教育活动的理念和指导，加上高职教育的实践性，应当渗透当前的英美文学教学活动中。本文首先对人本主义教育的思想精髓进行解析，然后截取了国外优秀教师的三个经典的文学教学片段，并试图从人本主义教育思想角度透视其课堂表现，旨在为当前大学英语专业的英关文学课程、教学改革与发展提供一些参考性意见和建议。

简介：本文简要概述了人本心理学的一些人格理论,其核心内容就是对人性的充分肯定,相信人有自我发展、自我实现的潜能,外界的作用就在于提供条件,帮助人实现这种潜能。从这个思想出发,分析了在育人过程中所存在的一些问题,并提出了一些建议。提倡在教育孩子时,应充分尊重孩子,信任孩子,顺应孩子的天性、爱好、兴趣去教育和引导。

简介：于坚的作品彰显人本主义的创作理念。其哲学基础是体验哲学所主张的＂现实——认知——语言＂,强调语言与世界同构。而于坚的人本主义转向与中西方朴素哲学有关,还受到法国存在主义思想的影响,也与自体参照式艺术体悟有一定联系。于坚人本主义创作理念的核心是：人本主义的历史观、时间观、语言观和艺术观。其作用在于纠正了激进的后现代解构主义的某些片面性观点,肯定了此在的栖居。

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简介：希腊古典时期摆脱了早期的原始信仰,建立了完备的宗教体系。这一时期的希腊宗教由于其多神的特性,有着宽松的宗教生活环境,不压制人的自主性的发挥;在它的体系中神与人有着千丝万缕的联系。宗教诸神的性格特征,生活习惯和凡人都相同。在求助于神以后,很多事情的最终决定权还是由凡人自己来决定,体现了对人的作用的重视。人的作用的发掘为后来欧洲近代的文艺复兴和启蒙运动提供了思想武器。

简介：人本主义教育理论＂以人性为本位＂,以自我完善的人格理想为核心,以＂完整的人＂的发展为最基本的价值取向,把教育的重心由教师转向了学生。大学课程改革应借鉴人本主义的教育思想,重塑课程设置的理念,调整课程设置的结构,更新课程内容,优化课程实施过程,转变课程评价方式,为实现学生个性化的发展提供有利条件和保障。

简介：摘要通过妥善协调学校中人、财、物等基本要素的关系，使教育者与受教育者共同达到人格的协调发展。“和谐”是指配合的适当匀称。“和谐”是学校管理的目的，和谐管理的最终结果是和谐校园。儒家思想认为“礼”是实现“和”的基本途径，我们认为和谐管理的基本要素是人、财、物等。所以我们主张管理者必须树立以身作则的管理理念，树立自己的威望，实现无声胜有声的管理。

简介：知识经济已经深刻地改变人类的生存境遇，但这并不表示人类已经找到了经济发展的正道，因此，对知识经济的反思是必要的。不加规约的知识经济可能使知识的污染并加速人的单向度发展。在科学飞速发展的今天，如何构建科学技术与道德的关联是人类科学生活的主题，人类应该更加自觉地用道德来规范作为生产力的知识，道德力量不能弱化，只能强化，应更加强调立足技术时代，倡导人文精神。

简介：春秋战国时期，随着社会历史的发展演变，古人对于客观世界的科学认知和追求形式美的倾向，不断地修正着以人本主义为主体的古代美学思想，使其经历了混沌、实用、自然、辩证四个阶段，显得更加充实和完善。面对２０世纪人本主义、科学主义、形式主义的鼎立与对峙，我们应当充分认识它们之间相互依存、相互渗透的关系，以“君子贵其全”的态度理解和迎接人类美学思潮的更新和发展

简介：作为存在半个世纪之久的人本主义心理学，近年来，越来越受到一线教师及教育研究人员重视。普遍观点认为，其以学生本身发展为终极目的的教育理念正是现代应试教育所忽略和欠缺的。本文从日常写作教学人手，对如何在人本主义教育观指导下进行更有效的课堂教学展开讨论。

简介：人本主义思想的形成有其深远的历史渊源,早在古希腊时期就已经在人本哲学的基础之上形成了人本主义的传统。现代西方人本主义通常指的是"主体哲学",既继承了以往人本主义承认人的价值和尊严,把人看作万物的尺度的思想,又抛弃了其理性主义传统,大力宣扬非理性主义。因而,现代西方人本主义表现出与以往人本主义不同的特征,对社会也产生了极为深刻的影响。