简介：在小学英语教学中，要挖掘学困生的潜能，教师必须端正教育思想，尊重个体差异，合理应用形成性评价手段，充分发挥评价的调节机制，以赏识教育为出发点，以理解、尊重、鼓励、帮助学困生为原则，改革教师评价，优化小组评价，从而修正学困生的自我评价，重塑学习的兴趣，再造学习的信心，最终推动其学习的进步。

简介：形成性评价又称过程评价，是在教学中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地进行而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，提高学生的学习兴趣，并为教师提供教学反馈信息，及时对教学方法做出改进。形成性评价改变了传统观念中以成绩为标准的状况。它的对象和范围突破了学习结果评定的单一范畴，扩大到整个学习领域，是从整体上评价一个学生。

简介：英语教学过程中实施形成性评价可通过以下形式：课堂活动评价,作业评价结合激励性评价,作文档案袋评价,笔试与口试相结合,学生全面素质报告评价。

简介：[摘要]多年来，中国的大学英语教学评价在很大程度上依赖于终结性评价，它通过考试成绩来评估学生的能力和教学质量。终结性评价忽视了学生是学习的主体这一事实，也忽视了学生的主动性和创造性，这不利于英语教学方法和内容的改革。形成性评价的提出不仅是理论上的创新，也是实践上的突破。它可以促进学生掌握英语知识的能力，提高他们的语言技能，鼓励他们对英语学习的积极情绪和态度。它还可以培养学生的团队精神，培养学生的自主学习能力，帮助学生全面和谐地发展。

简介：摘要：考试历来是教学的重要组成部分，是评价学生学习效果的主要手段。随着技术的进步、知识的快速累积和教学方式的改革，传统的一卷定分数的课程考核方式不能适应目前的教学目标的要求。本文主要针对教授的税法课程考核方式改革进行分析，主要探讨传统的考试为主的考核方式存在的问题，探索转变为以结果为导向进行过程性评价的考核方式。

简介：

简介：本文分析传统的写作评价所存在的问题以及将学生自我评价、相互评价作为形成性评价方式引入到外语写作评价的理论背景，探讨写作评价的功能、主体、过程以及运用这两种不同的评价方式给外语写作带来的变化，并具体讨论如何实施学生自评、互评以及分析引入所面临的问题。

简介：根据形成性评价和终结性评价的内涵，从评价内容、评价方式、评价标准、评价者的角色及评价目的等方面。探讨了这两种不同评价模式在英语口语教学过程中和在学生英语口语成绩评定中的实施及相互结合。

简介：

简介：摘要：小学英语教学中形成性评价与终结性评价的优化策略是当前教育领域的关键问题。本文通过深入分析现状，探讨形成性评价与终结性评价的互动与冲突，并提出优化评价体系的策略。在形成性评价与终结性评价的现状分析中，多元化评价方式呈现挑战，需要建立衔接机制，注重学生全面素质发展。通过案例解析，强调评价目标明确和反馈机制的加强。通过优化策略，包括强化形成性评价、多元评价方式、实际语境运用，提供实践案例展示效果。这些努力有望更好地服务学生全面发展，促进小学英语教学质量提升。

简介：在专业课教学中引入形成性评价，及时反馈、矫正教学中的误差，使处于后进的大部份学生在教学过程的每个阶段都能掌握所学知识，提高他们的学习信心、兴趣和主动性。

简介：

简介：摘要:目的:对形成性评价教学在骨科临床护理学科的应用价值进行研究。方法:从2018年12月至2019年10月,我们将在医院选择68名骨科执业护理人员。随机编号结果的奇偶性为本次实验的分组依据，对照组患者编号为1、3、5...，将2、4、6...编号患者划分为实验组。对照组进行终结性评价,实验组进行形成性评价。结果:对本次实验进行系统地分析，实验组理论成绩83.1±7.5分、操作成绩83.6±7.0分、总体评价83.4±6.4分，对照组理论成绩74.5±8.3分、操作成绩76.5±6.3分、总体评价75.3±5.8分、组间数据相比前者较高，差异较为凸显，（p＜0.05），所有实习生参加考试时均分发调查问卷,共发放问卷68份,回收68份,回收率100%。；对本次调查报告进行全面地分析，实验组及对照组学生的教学反馈相比前者效果较好，差异较为凸显，（p＜0.05）。结论:骨科临床护理学教学实施的形成性评价方法效果显著,对临床推广具有重要的参考价值。

简介：摘要新课程理念下的形成性评价重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用；重视师生间的交流。采用“英语之星”这样的形成性评价方式，符合中学生年龄心理特征，以目标阶梯化去激发学生学习的主动性和积极性。过程体验化弘扬学生主体自主性，监督合作化促进了学生的情感态度的培养。

简介：摘要随着时代的发展，大学英语教学的要求也在改变，评价方式的要求更多样化。形成性评价是通过设立明确的学习目标并对学生的学习过程中的学习证据进行收集并予以恰当反馈的一种评价方式。该文通过大学英语中听力、口语、阅读、写作的形成性评价运用分析，希望对大学英语教学的改进有所帮助。

简介：在新课改全面深入的大背景下,如何依据初中物理课程标准建构过程评价与结果评价相结合的评价体系,是初中物理教学所面对的重要课题。本文通过阐述形成性评价的科学内涵,分别从横向与纵向评价的角度,提出了创设多元化形成性评价形式以提升学生自主学习能力,及针对学生知识建构、个性特征的不同进行分层评价的观点。

简介：

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简介：摘要随着在线技术广泛应用于教学中，利用互联网平台实施的在线形成性评价也成为评价研究的重要内容。文章对现有文献进行了系统性的分析，发现目前的相关研究主要关注1）在线形成性评价与学生的学业成绩和学生的学习感知之间的关系；2）在线形成性评价在大班教学中的应用；3）在线形成性评价中的新技术应用。

简介：一、口语形成性评价的标准a.谁来评价?参与的评价者包括教师评价学生、学生自我评价、学生评价学生、教师和学生共同评价、家长评价等多方位评价。b.为什么评价?形成性评价的目的不是为了对学生水平进行鉴定,而是为了发现各个学生在当前单元学习中的学习困难和缺陷之所在,为有针对性的改进提供信息,即起着反馈、诊断和激发的作用。c.什么时间评价?形成性评价在教学过程中进行,在学生各方面知识、能力正在形成,还未完全形成之时穿插进行。可在课堂、课后进行,故平时评价和阶段评价相结合。d.评价什么?在英语学习中评价学生"说"的能