简介：

简介：摘要未来是属于幼儿的，幼儿未来的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自己去创造，教育者应循序渐进、耐心引导幼儿逐渐养成独立习惯，积极鼓励幼儿的每一点进步，帮助他们树立自信。

简介：3—6岁是幼儿口语发展的关键期，而发展幼儿口语能力的关键是为幼儿创设一个能让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。发展幼儿口语能力的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富的活动中去扩展幼儿的经验，提供幼儿口语能力发展的条件。

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简介：摘要任何一个孩子，都是由于父母的教育和环境的影响，才形成了不同的人格品质和能力的。儿童心理学研究表明幼儿期心理活动的主动性明显增加，喜欢自己去尝试体验。家长可以因势利导，把握孩子这个时期的心理特点，在保证孩子安全的前提下，放手让孩子去做力所能及的事情。

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简介：摘要年幼儿童具有天生的好奇心与创造力，他们对周围世界充满着惊奇，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。要及时而适当地进行科学启蒙，创设有助于培养幼儿创新能力的科学教育环境与材料，让他们在内部需要和愉快的情绪下学科学、感受科学，同时注重幼儿个体差异，让他们在相互学习中产生创造欲望，激发他们探索科学的兴趣，以培养他们的创新能力。

简介：阅读能力是学习能力的核心,阅读能力的培养是终身发展与学习的重要基础,也是学业成就的重要保障,未来成功从事工作的基本条件。

简介：摘要幼儿期作为幼儿语言发展的一个关键时期，也是培养幼儿语言和思维良好协调发展的一个重要时期。在幼儿早期的教育工作中，应该给幼儿创设适合其语言能力发展的生活环境，增长知识，开阔视野，加深幼儿对周围事物的认识和理解，从而促进幼儿语言能力的发展，培养其良好的口语表达能力。

简介：学前教育阶段作为国民教育的奠基阶段，是创新能力发展的关键阶段，需要从小发展和培养好幼儿的学习能力、思维能力、合作能力以及领导能力。通过游戏活动、同伴交往、操作活动、教学活动能培养幼儿的学习能力。通过营造民主宽松的学习环境、丰富幼儿的感性知识经验、发展幼儿的语言表达能力、激发幼儿的求知欲、鼓励幼儿多想多问能发展幼儿的思维能力。通过体验合作的快乐、榜样示范、活动渗透、学习合作的方法能培养幼儿的合作能力。通过尊重幼儿的梦想、鼓励冒险精神、训练发散性思维、培养服务态度能发展幼儿的领导能力。

简介：情绪能力对幼儿的认知、个性和社会性发展有非常重要的作用。本研究对262名大、中、小班幼儿的情绪能力发展特点进行调查，发现：（1）幼儿表达情绪的行为反应中。破坏行为占一定比例。（2）幼儿在具体情境中理解他人情绪的能力较低。小班幼儿的情绪识别和在具体情境中理解他人情绪的能力均低于中、大班幼儿。（3）幼儿在生气和难过时多采用消极调节策略。（4）能引发幼儿积极情绪的事件主要包括感官得到满足、需要得到满足和受到表扬等，而引发幼儿消极情绪的事件主要包括同伴争执、受到批评和需要得不到满足等。研究者认为，可从幼儿和教师两方面入手，培养幼儿的情绪能力。

简介：考察4-6岁儿童的媒体接触时间对儿童心理旋转能力的影响，研究结果显示：儿童每天接触新媒体的时间远大于接触传统媒体的时间。新媒体（电子游戏）使用时间和老媒体（看书）时间都会影响儿童的心理旋转能力。电子游戏对儿童的心理旋转能力具有教育意义。

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简介：摘要近年来，随着人们生活结构的变化，幼儿的生活环境越来越“独”，长期以往孩子们失去了很多在集体游戏中的乐趣。我发现以集体游戏和户外活动为不但可以提供给幼儿充足的想象和创造的游戏空间，而且在浓厚的游戏氛围中可以提升幼儿各方面的能力。

简介：

简介：幼儿时期是语言发展的关键期，提高幼儿的语言表达能力是幼教工作者一项非常重要的任务。教师应该注重丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好、宽松的谈话氛围，为幼儿创建想说、敢说、有机会说的良好环境，这对幼儿的口语发展是非常重要的。