简介:【内容摘要】音乐欣赏教学是提升学生音乐鉴赏能力的主要内容也是重要途径。在音乐欣赏教学中要依据音乐核心素养培育指向,围绕审美感知、艺术表现、文化理解展开教学活动。初中阶段,学生的抽象思维能力还不够强,因此,教师可以利用具体直观的视觉形象来帮助学生理解抽象的听觉感受,这对音乐鉴赏教学有着积极的促进作用。因此音乐欣赏教学中,教师既要依赖音乐知识把知识教育转化为通过知识获得教育,也要在音乐欣赏教学中对音乐知识进行内化、转化和升华,以通过知识获得成长。思维导图是一种简单、高效的图形思维工具,强调用文字、符号、图片以及色彩图形等材料直观形象的表达知识结构,呈现思考的过程及知识的关联,将其应用到初中音乐欣赏教学中,可以提高学生在音乐欣赏教学中的理解力和学习效率,激发学生的学习兴趣,同时也可作为一种教学策略引领学生主动学习,提高教师教学的效率。
简介:【摘要】新的课程标准更多的强调音乐和实际生活的联系。教师在备课收集资料及课堂教学时因深入挖掘,根据学生周围的实际情况,架起音乐课堂与实际生活的桥梁。“因时、因地、因人”而制“宜”,激发学生的学习热情。
简介:<正>"语言学"的定义,一般认为是"对于语言的科学研究"(thescientificstudyoflanguage)。这种科学的研究,不论中外,都发端于对语言历史演变的研究,尤其是语音史的研究,也就是所谓"历史语言学"(historicallinguistics)。语音史的研究是建立在一条最基本的信念上的,那就是:"音变是有规律的"(soundchangesarercgular)。因此历史语言学家的任务也就是如何发现及确认音变的规律。然而总观历来的历史音韵学著作,我们难免会感到美中不足,因为我们看到的往往不是系统化的规律,而只是一些对某类音律的片断与模棱两可的解说,或是实例的排比。这样,我们就看不出音律的本质以及音律之间的交互关系,自然,更看不出历史演变的步逐情况了。造成这种现象的原因当然是这
简介:从原始台语中分化出来后,布依语第三土语中的元音系统发生了一系列的音变。一是在第一、二土语中常见的6元音系统中增加了低后不圆唇元音,使元音声学空间结构由三个顶点元音决定的三角形变成了四个顶点元音构成的四边形。二是音系成员间发生了分化、合并、转移等链式音变:高元音i、u分别被非周边元音ie、单元音化并高化后推挤出位,被迫裂化为双元音,下移到非周边区域;处于音系空间较低位置的ai、au分别单元音化后高化到中元音e、o的位置,两个中元音被迫双元音化并向非周边元音区域转移。向央元音位置移动后再前化与e合并。后低元音由a单元音化而来。周边元音和非周边元音在周边区域和非周边区域紧密互动中完成了这个推链式的音变。链式音变的动因是第三土语中元音长短对立特征的消失,通过音变后达成了新的对立。链式音变后,第三土语中音系格局的元音系统取得了暂时的动态平衡。