简介：摘要目的探讨精细化管理在精神科护士临床带教培训工作中的应用。方法选取温州医科大学附属康宁医院120名新入职护士为研究对象，随机分为观察组与对照组。对照组采用传统带教方法，观察组采用精细化管理的临床护理实习生带教方法。比较两组的理论/操作考试合格率、医护对护理水平满意度、患者及其家属对护理质量满意度。结果观察组的各项考核分值均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组的理论/操作考试合格率、医护对患者的护理水平满意度、患者及其家属对护理质量的满意度均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论精细化的护理临床带教培训规划，能使带教培训工作变得更加合理、高效化，在提高了培训效率的同时，使护士更早具备精细化理念，在开展护理工作中更为细致，从而提升护理质量。

简介：【摘要】目的：研究情景模拟教学法在精神科护理带教中的应用价值。方法：抽取我院2020年6月-2022年6月精神科护理学专科护生62例，根据教学方式不同分为对照组（n=31）与实验组（n=31），对31例对照组护生实行传统灌输教育、对31例实验组护生实行情景模拟教学，对比两组护生的考核成绩、综合能力评分。结果：研究组护生理论成绩、操作技能水平评分为（88.57±1.82）、（89.25±1.47），对照组为（69.34±1.37）、（71.21±4.35），两组数据相比差别较大，研究组更优（p＜0.05）。结论：在精神科护理带教中，利用情景模拟教学法进行护理带教，有助于切实提升教学水平与质量，提升护生的综合能力，并为提升护理工作质量提供相应的保障，建议临床推广应用。

简介：摘要：本研究旨在探讨精神科带教对护理学生专业素养的影响，并通过实地调查和数据分析来支持研究假设。通过对XX医院护理学生在精神科实习期间的观察和问卷调查，研究发现，精神科带教能够显著提高护理学生的专业素养。精神科实践环境的独特性能够培养学生的沟通能力和心理护理技能。带教老师的指导和悉心关怀使得学生更加关注患者的心理健康需求。精神科实习的挑战性促进了学生的团队合作和问题解决能力的提升。因此，精神科带教对护理学生专业素养的提升具有显著积极作用。

简介：【摘要】目的：探讨叙事性带教方式对于临床医学生精神科临床教学的应用价值。方法：选取2020年6月-2021年10月在我院进行参与实习的医学生共64例，随机分为两组，对照组的医学生采取传统的带教模式进行学习，研究组的医学生采取叙事性带教模式进行教学。比较两组学生的考核相关指标。结果：研究组的理论以及操作技术考核明显高于对照组。研究组医学生的学习效果、学习兴趣以及教学方法都明显的由于对照组医学生。研究组叙事性带教模式更能够提升学生的思维能力、人文素养以及职业认同感。结论：叙事性带教方式在

简介：摘要目的探讨思维导图在本科护生精神科实习带教中的应用效果。方法选取2018年6月至12月31名本科护生为试验组，采用思维导图进行带教；选取2019年4月至7月32名本科护生作为对照组，采用传统的带教方法进行带教。比较两组前后评判性思维能力、对带教方法的评价，以及两组护生的理论、操作考试成绩。采用SPSS 20.0进行t检验、卡方检验和秩和检验。结果试验组在评判性思维能力量表各项得分明显提高，由带教前的（248.09±24.45）分提高至（331.03±14.31）分，且高于对照组（P<0.05）。试验组在带教方法肯定性评价各项得分均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。试验组带教后理论成绩为（88.35±7.71）分、操作考试成绩为（86.45±5.03）分，对照组带教后理论成绩为（74.41±10.27）分、操作考试成绩为（81.02±6.64）分，两组比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论运用思维导图对精神科护生进行临床带教，提高了护生学习积极性，学习由被动变主动，同时促进了护生评判性思维能力培养，值得临床推广。

简介：摘要目的探索精神科专科医师规范化培训带教质量的影响因素,为促进精神科专科培训的带教质量提供依据。方法质性研究与定量研究相结合。首先对上海某三甲精神卫生专科医院的专培医师及其带教教师进行半结构式访谈获得第一手资料,并使用NVivo 11.0进行质性编码和归纳,提炼出相关概念。再将质性研究结果编撰成问卷《专科医师规范化培养带教影响因素的调查》,以此对历届专培医师和带教教师进行调查分析。采用SPSS 23.0进行非参数Mann-Whitney U秩和检验。结果①教师的带教能力、专科医师工作和学习的态度、教师的带教积极性是带教质量的重要影响因素。专科医师认可度分别为89.5%、57.9%、55.3%,带教教师认可度分别为68.4%、66.7%、52.6%。②带教教师的态度、带教教师平时工作的繁忙程度、政策导向是带教积极性的重要影响因素。专科医师认可度分别为68.4%、57.9%、47.7%,带教教师认可度分别为68.4%、59.6%、47.4%。③带教教师教学知识和技能的储备、带教教师专业知识和技能的储备、带教教师在教学方面的学习和探索是带教教师带教能力的重要影响因素。专科医师认可度分别为89.5%、81.6%、57.9%,带教教师认可度分别为82.5%、82.5%、68.4%。结论①在医学教育的早期应重视教学态度的培养;②在临床上应对带教教师的工作量进行合理分配;③兼顾教师教学和专业双重能力的培养。

简介：摘要：目的：研究分析精神科年轻护士带教中思维导图的作用。方法：本次实验时间区间为2020年2月至2022年4月这一时间段，研究人员选定精神科年轻护士作为研究对象，将人数设置为54人。将双盲对照原则作为本次实验所选护理人员的分组依据，研究人员在本次实验中分别采用传统带教方法、传统带教方法联合思维导图带教方法来完成对照组及实验组精神科年轻护士带教任务，记录对照组及实验组护理人员实践技能考核成绩、理论知识考核成绩、护理人员对带教工作所持态度，并加以比较分析。结果：对照组及实验组护理人员实践技能考核成绩、理论知识考核成绩方面的数据比较分析，存在着不容忽视的差距，（p＜0.05）；对照组及实验组所选护理人员中对带教工作持特别认可及一般认可态度的人数分别为19人及25人，占比分别为70.37%及92.59%，组间护理人员带教认可度数据加以分析比较，有着不容忽视的差异，（p＜0.05）。结论：在精神科年轻护士带教中思维导图有着较高的应用价值。

简介：摘要精神病学是临床医学的一个重要分支，它与临床其他学科的关系十分密切，近年来许多学校已将精神科见习列为临床教学工作一个不可或缺的内容。本文结合精神科病房和患者的特殊性，对临床见习生的管理教学工作进行探讨。

简介：

简介：摘要目的分析情景模拟教学法在精神科护理带教中的应用价值。方法选取2016年6月至2017年6月于我院实习的2012级护理系本科学生120例作为研究对象，以随机数表法分成观察组与对照组各60例，对照组学生接受传统教学方法，观察组学生接受情景模拟教学法，对比两组学生考核成绩。结果观察组学生理论知识和操作技能考核成绩均明显高于对照组，均P＜0.05。结论情景模拟教学法在精神科护理带教中具有积极作用，不仅促进学生对理论知识的巩固，而且利于培养学生将理论知识转化为实际操作的能力，值得临床推广。

简介：【摘要】目的：探讨精神科护理带教中应用情景模拟教学法的效果。方法：从2018年6月—2019年6月这一年中，于我院精神科实习的护理人员，选择20名进行研究，以不同的教学方法将其分成2组，其中10名纳入对照组，采用传统教学法，另外10名纳入观察组，应用情景模拟教学法，对2组教学效果展开分析。结果：相比2组护生的考核成绩，其观察组的理论知识分数、操作技能分数明显比对照组更高，（P＜0.05）。结论：精神科护理带教中应用情景模拟教学法的价值极高，可有效的提高护士的学习效果，值得推广。

简介：　摘要:目的：综合对老年精神科患者在临床上的特点进行分析。方法：选取2015年6月到2016年6月在我院老年精神科住院的60例老年患者作为观察对象，观察全部患者其自身的基础情况和出现的临床症状以及合并症等，然后进行分析。结果：本组患者中，有精神分裂症为38例（63.3%）、脑血管病所致精神障碍有10例（16.7%），双相情感障碍7例（11.7%），抑郁症5例（8.3%）。患者阳性症状为主，同时合并抑郁、焦虑、睡眠障碍，以及孤独陌生心理等多种症状。结论：老年精神科患者病情比较复杂，在对其进行诊断以及治疗的时候，应该整合多方面的数据去对其进行相关的分析，还应加强健康教育，给予心理支持以及精神上的引导，让患者能尽快康复。

简介：摘要：目的 探究精神科药物的临床应用，严格控制用药指征，提升药物的使用效果，促进临床精神科药物使用有效方式。 方法 对医院 28 例精神科疾病患者的病例回顾，研究患者的临床治疗方式以及药物的使用。 结果 临床抗精神病药的应用，存在常规习惯用药，在一些方面存在不合理的现象。结论 在对于精神科患者的临床治疗中，要合理选择和使用药物，遵守药物的使用剂量、规范使用流程、慎重换药、缓慢加减药物以及定期复查的原则，能够有效地保证患者疾病治疗效率，减少对患者身体造成的伤害，缩短有效地治疗时间，保证患者的康复。

简介：摘要目的分析精神科临床常见误诊原因，为精神疾病诊断和治疗提供必要的参考依据。方法选取我院精神科2013年8月至2014年8月诊治的102例患者作为研究对象，比较入院诊断结果和出院诊断结果，对误诊病例进行回顾性分析，总结误诊原因。结果初次诊断与出院诊断不一致21例，误诊率为20.6%（21/102），以精神分裂症和神经症为主；其中病史不详实8例，入院接受诊治时患者不合作9例。

简介：摘要目的综合对老年精神科患者在临床上的特点进行分析。方法选取2015年6月到2016年6月在我院老年精神科住院的60例老年患者作为观察对象，观察全部患者其自身的基础情况和出现的临床症状以及合并症等，然后进行分析。结果本组患者中，有精神分裂症为38例（63.3%）、脑血管病所致精神障碍有10例（16.7%），双相情感障碍7例（11.7%），抑郁症5例（8.3%）。患者阳性症状为主，同时合并抑郁、焦虑、睡眠障碍，以及孤独陌生心理等多种症状。结论老年精神科患者病情比较复杂，在对其进行诊断以及治疗的时候，应该整合多方面的数据去对其进行相关的分析，还应加强健康教育，给予心理支持以及精神上的引导，让患者能尽快康复。

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简介：摘要随着我国综合国力的增强，以及科技的发展，我国逐渐的向发达国家迈进，特别是在医学方面，取得了很大的成就，很多以前看来是不可能救治的疑难杂症，现在也可以轻易解决，而且不会给患者带来太大的伤害，但是发展中难免存在一些不足之处，需要我们去改善提升，因此本文就精神科临床护理应用中存在的不足之处进行分析，并提出相应的对策，希望能改善现状，提高效率。

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简介：【摘要】在超声科带教的过程中，带教老师肩负着艰巨的任务，不仅传授临床知识、还要同时培养实习生实践水平与职业素养。超声科是是专业性较强的学科，培养的超声医生要求具有复杂分析能力、临床思维能力、心理疏导能力等复合型人才。随着超声科的不断发展，相关疾病认知检查的不断深入，实际的超声科临床带教教学内容陈旧，教材中的相关知识无法满足实习学生的需求也没有对重点内容进行详解，使其在临床教学中成为很大难题。本文深入探究超声科临床带教中存在的问题并找出相关的对策从而提升带教水平，为相关的教学提供参考。

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