简介：摘要由于国家新的硫酸雾监测标准的发布，使冶炼工业的尾气制酸后排气的硫酸雾监测成为一个急需面对解决的问题。一方面，冶炼工业的尾气制酸不适用于《硫酸工业污染物排放标准》（GB26132-2010），另一方面，采用国家新的技术规范，可能会产生酸性气体二氧化硫对硫酸雾的正干扰作用。

简介：结合沪教版九年级化学教科书上册中的加热试管中火柴头实验,从反应物的用量、仪器配置、实验效果等方面,对书中的含硫火柴燃烧产生的气体使高锰酸钾溶液褪色的实验进行了探究与改进。改进后的实验操作简单,褪色现象快速、明显,安全实用,绿色环保。同时两个实验的结合也提高了课堂效率。其中的压强差原理的解释为学生后继学习相关内容打下实验基础,做好知识储备。最后给出了演示实验和学生分组实验建议。

简介：运用POE教学策略，通过传统实验和数字实验的融合，从宏观、微观、符号和图像四重表征加深对二氧化硫与氢氧化钠溶液反应过程的理解，真正体现了通过实验学化学的学科特征。

简介：摘要：在化工生产中，二氧化硫作为重要原料，有着丰富的化学性质，涉及到诸多知识内容。在中学教学中，为了帮助学生对二氧化硫具有更加深刻的认识和掌握，不断提高学生化学学习积极性，在学习实际的基础上，根据可逆反应概念，改进二氧化硫的性质实验，有助于学生通过对知识的不断探索，实现思维的发展。本文首先分析了教材实验、可逆反应概念以及相关文献，之后论述具体实验改进过程，并分析了实验改进的优点，以供参考。

简介：对二氧化硫性质的微型化实验装置进行了一体化设计,通过一组实验,能够很好的体现出二氧化硫的氧化性、还原性、漂白性、酸性和溶于水呈酸性等性质。使用该微型仪器装置,减少了试剂的用量及对环境的污染,体现了二氧化硫性质实验的绿色化和微型化理念。

简介：摘要我国是一个人口大国,与其他国家相比,需要大量的食物供给,其中水产品是一项重要的食物来源,但是截止到目前,水产品中有不少二氧化硫的残留量超标,在很多的市场上普遍存在这些现象,但是对于我们消费者和食用者来说,危及到了我们的身体健康,有些甚至给我们带来了生命的危害,本文主要针对水产品中二氧化硫脱除技术进行相应的研究,通过不断的探索结合先进的科学技术,最大限度的脱除水产品中的二氧化硫,让每一个消费者和食用者都能用到放心的水产品,保证我国社会的和谐发展?

简介：

简介：本文在对化学核心素养与考试大纲分析的基础上，明确了元素化合物复习应体现的化学核心素养。以二氧化硫为例，尝试采用分类观、元素观、微粒观和守恒观等多角度表征，三维图、思维模型图等多形式构建知识网络，设计实验、一题练习等多方式呈现的复习手段。

简介：当二氧化硫脲用量是还原Cu^2＋为Cu与还原Cr^5＋为Cr^3＋理论值总和的两倍时，使用二氧化硫脲在石灰饱和溶液（pH≈12．8）、沸腾条件下处理铜铬电镀废水，废水中Cu^2＋从31mg／L降为0．4mg／L，Cr^5＋从23mg／L降为0．017mg／L，总铬量由35mg／L降为5．3mg／L，经分析沉淀物为Cu（黑色）、Cu2O、Cr（OH）3趁热过滤后，往滤液中加入FeSO4·7H2O，调节pH至中性，鼓入空气，冷却至得到黑色铁氧体沉淀．经处理后残铜量为0．2mg／L，总铬量为0．035mg／L，PO4^3-由5mg／L降为1mg／L．各项指标优于工业排放标准．

简介：文章联系二氧化硫的应用和对环境的影响而引出课题,设计情景化问题,将二氧化硫的性质、氧化还原反应、平衡、计算、实验等知识进行“一体化”整合,多角度复习整理,多维度的实践和思考,培养学生科学探究和综合解决问题的能力,提升化学学科素养.

简介：摘 要:本文以“硫和二氧化硫的性质”的导学案使用为例，本课时各个模块的设置先后顺序为硫的物理性质、硫的化学性质、二氧化硫的物理性质、实验探究二氧化硫的化学性质，二氧化硫与环境保护，这也体现了单质到化合物的演变过程，以及从性质过渡到实际功能。该课时的导学案设计的主要难点是要求学生认识硫元素存在的不同价态和掌握二氧化硫的化学性质，理解不同价态含硫物质的相互转化关系，能通过实验掌握二氧化硫的化学性质，这也是新高考考纲里面的高频考点，难度系数较高。此外，结合硫和二氧化硫的化学性质设置实验题会给学生造成较大难度，希望学生能集中训练进行专项突破。

简介：摘要：本文以“二氧化硫性质”为例，引发学生认知冲突，通过SO2的价态—类别二维图及SO2的性质探究一体化实验设计进行教学设计，探究基于化学学科素养为本的课堂教学设计实践，实施“教、学、评”一体化教学。

简介：二氧化硫性质实验是高中化学一个非常重要的实验。高中化学教材中的实验只检验了二氧化硫的漂白性、酸性,未涉及二氧化硫的氧化性和还原性,且忽略了二氧化硫对师生健康的危害及对大气的污染,不符合绿色环保的理念。针对这些问题,很多研究者进行了实验改进:李猛等人[1]对实验装置进行了一体化设计,但是仍存在装置复杂、操作烦琐,不利于学生动手参与等弊

简介：摘要：落实立德树人的根本任务，培养化学学科核心素养是新一轮高中化学课程改革的核心。以立德树人为育人核心价值，化学学科素养为课程指引，关注立德树人的核心价值引导、化学核心素养的培养与发展，同时关注课堂教学对核心价值与学科核心素养的落地。重视开展素养为本的教学和倡导基于化学学科核心素养的评价的新课程理念。在教育教学中不仅突出学生学科核心素养的培养和“教、学、评”一体化的有效实施，也为课堂教学评价改革提供了新的着力点。基于以上，本文尝试构建以双核为本，充分利用教师行为、学生展示和过程性评价、结果性评价等多元、多角度等评价信息作为可视化指标，积极开展基于“教、学、评”一体化的高中化学课堂教学评价，以期达成高效、准确完成教学教学任务，促使学生深度理解相关知识，逐步形成学科思维，养成学科关键能力。尝试构建高中化学教学评价模型，并以“二氧化硫”为例进行教学实践，以期为一线教师教育教学提供借鉴和帮助。

简介：文章主要探究了新课程背景下“知识问题化，问题情境化”教学设计的模式，对如何进行知识与问题和问题与情境之间的转化进行研究，并阐述了其对新课程教学设计的意义。

简介：

简介：二氧化硫脲代替低亚硫酸钠作染色还原剂的测定方法湖北省化学研究所郭庆宇（４３００７４）实验过程和仪器操作实验操作是关键，如果操作不当，本应得出来好的结果，却适得其反。ｌ·实验部分５０ｍｌ烧杯ｌ个滤纸：１／４小块（一般）仪器：自动电位滴定计（上海第二分析...

简介：摘要：PDEODE教学策略源于演示实验教学策略POE，依托实验与认知冲突，在合作学习与交流中，达到概念转变。在分析PDEODE策略的基础上，构建基于PDEODE策略的化学课堂概念转变教学模式：“提出问题一分析问题一设计方案一收集信息一分析信息一得出结论。”并以探究“二氧化碳的漂白性”为例，在中学化学课堂实施该策略。

简介：摘要：学生的思想、素质和能力都是通过学习科学知识、掌握技能和方法而得到提高的。化学学科的核心素养主要有宏观识别和微观分析、转变观念和平衡思维、证明和模型认知、科学探索和创造、科学精神和社会责任等方面。化学核心能力对学生的终生学习与发展有很大的推动作用。新的课程标准中，强调要注重“素养为本”的教育，同时注重创造真正问题情境的创设。所以本文以二氧化硫的性质为实例，通过对现实环境的分析，提出了一种真实问题情境为基础的化学课堂教学，从多个视角进行问题的设计，并通过对问题进行深入研究，通过创造性的实验，使学生在深层次的参与中得到更深的学习体会，从而提升自身的核心素养能力。

简介：摘要：寻找真实恰当的素材背景，设置具有引导的问题情境，是实现探究式化学教学的一种有效手段。以“硫和二氧化硫”的教学设计为例，阐述了借助整合性的素材背景，设置问题驱动学生探究。关于创设真实问题情境式的探究教学进行总结反思。