简介：例1判断：3是因数，15是倍数。（）错误解法：（√）错解分析：3应是相对一个数来说的因数，如3是15的因数；15应是相对一个数来说的倍数，如15是3的倍数。

简介：现在讲数的知识的第二类——约数倍数、分解质因数，你准备好了吗？那我们就一起开始学习吧！

简介：

简介：如果自然数a和自然数b的乘积是c，即a×b=c，那么a、b都是c的因数，c是a和b的倍数。

简介：1．5的倍数的特征如果一个数的个位上的数字是5的倍数，那么这个数就是5的倍数。也可以说成：个位上是0或者是5的数，都是5的倍数。

简介：俄汉语中的倍数用法差异很大，给同学们对俄汉倍数的理解和翻译造成一定困难。我们收集整理了一些有关俄语倍数的用法和翻译方法，希望对广大中学生读者有一定的帮助。

简介：摘要：在新课程改革背景下，小学数学教师需要在教学的方式与方法上进行优化与创新，本篇文章重点结合倍数以及因数的概念，对这一知识点的教育教学方式展开动态性的优化以及调整，本人通过对倍数与因数概念以及小学数学策略等的研究文献进行仔细的分析与深入的研究，具体以五年级的倍数与因数的教学情况作为案例，从而能够得出给予倍数与因数概念引入方式的优化。

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简介：摘要：在课程改革背景下，小学数学教师不能仅注重向学生传授数学知识的结果，还要关注向学生传授数学知识的过程，借助新颖的教学设计来提升学生对数学知识的学习兴趣与效果。在小学数学五年级课程中，倍数与因数是该阶段学生需要重点学习的内容，这部分知识也是学生学习后续相关知识的重要基石。基于此，本文对《倍数与因数》课时教学展开设计与分析。谨以此为相关教师优化教学活动提供灵感与参考。

简介：

简介：周.com：真是机智的小朋友!不但反驳了妈妈的话，还顺带着“损”了妈妈一把。柠檬姐姐：咳咳咳，这样暴露妈妈的体重真的没问题吗？

简介：有些应用题如果从常规角度考虑比较复杂，这时可换一个角度去寻找解决问题的途径，从而化繁难为简易。笔者现就运用公倍数，巧解传统应用题举例如下，仅供参考。

简介：在求两个数的最小公倍数时，我用短除法除到最后的商是互质数时，就用甲数去乘乙数得到的最后商，或用乙数去乘甲数得到的最后商，一步就能求出最小公倍数，做到既对又快。我把我的发现告诉老师，老师夸我爱动脑筋。方法巧妙，并告诉了我其中的道理。

简介：[题目]有2000多个苹果,把10个苹果装一袋,装到最后一袋缺1个,也就是最后一袋只装了9个苹果;把9个苹果装一袋,最后一袋还是缺1个。分别把8、7、6、5、4、3、2个苹果装一袋,最后一袋也总是缺1个。问共有多少个苹果?[分析与解]由题中条件可知,把10、9、……、2个苹果装一袋,最

简介：设计思路:“约数和倍数”(九年义务教育小学数学第十册第三单元),是本单元最基本的概念。教学中应先让学生回忆“整除”的意义,认真区分“整

简介：将1-9这9个数字分成2组，一组为5位数，另一组为4位数，使前者恰好是后者的某一整倍数。首先我们想到的是具有2倍关系的。可分的最小5位数是13458，是4位数6729的2倍，

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简介：n个正整数的公有的倍数，叫做这n个正整数的公倍数，显然，n个正整数的公倍数有无限多个，其中最小的一个，叫做这n个正整数的最小公倍数．若n个正整数a1，a2，……，an的最小公倍数为m，记作m=[a1，a2，……，an]。

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简介：【知识汇总】（一）因数与倍数的关系。1．因数与倍数的意义：如果a×b=c（n、b、c都是不为0的整数），那么a、b就是c的因数，c就是a、b的倍数。2．因数与倍数的关系：因数与倍数是两个不同的概念，但它们又相互依存，不能单独存在。