简介：摘要目的研究200份中成药说明书内容的完整性。方法收集我院使用的中成药说明书200份作为此次的研究对象，依据《药品说明书和标签管理规定》，研究说明书所包含的项目、内容的完整性和全面性。结果200份说明书中，不良反应、注意事项、药物间作用、禁忌无实质内容率分别为76%、26%、36.5%、66.0%；不良反应、注意事项、药物间作用、禁忌有实质内容率分别为24.0%、73.0%、1.0%、34.5%；不良反应、注意事项、药物间作用、禁忌急救举措标示率分别为2.5%、14.0%、0.0%、0.0%。结论中成药说明书包含的内容存在严重的缺失问题，相关部门应该引起重视，并加强监管力度。

简介：摘要目的探究并归纳精神病医院开展药物咨询的内容，并验证其可行性。方法回顾性分析选择2016年3月-2017年3月82例20～60岁个体的门诊药物咨询服务记录，进行分析。结果精神病患者及其家属是药物咨询的主体，多数是对药品类型、药物不良反应、药物用法用量以及药品作用机制等有关问题。结论精神病医院开展药物咨询，能够对患者用药方式进行正确引导，进而改善患者临床症状，具有推广价值。

简介：摘要目的研究年轻护士在晨间床边交接表工作中，提高填写内容的完整率的方法。方法以品管圈（QCC）管理为例，2016年3月成立品管圈管理小组，应用质量环（PDCA）法来考察年轻护士晨间床边交接表内容完整率，分析年轻护士在晨间床边交接表内容完整率中存在的问题并分析原因，制订出相应的改革措施，再比较品管圈（QCC）管理实施前后年轻护士晨间床边交接表内容完整率。结果年轻护士晨间床边交接表内容完整率由品管圈（QCC）管理实施前的75.30%提高到94.65%，差异显著（P＜0.05）。结论可以将品管圈（QCC）管理应用在提高年轻护士晨间床边交接表内容完整率工作中，可以有效地提高交接表内容完整率，保证护理工作准确有效实施。

简介：摘要为探讨电视纵膈镜下食管癌手术术后吻合口瘘的护理。本研究回顾分析我科2010年3月～2015年12月经电视纵膈镜下食管癌根治术术后吻合口瘘的护理，探讨护理措施。术后加强生命体征管理，保证引流管引流充分，增强患者营养支持，注重患者心理护理是促进患者术后康复的有利因素。

简介：摘要目的探讨电视腹腔镜卵巢肿瘤切除手术方法及临床应用价值。方法从我院2011年6月到2015年6月间行电视腹腔镜卵巢肿瘤切除手术的患者中随机选择20例作为观察组，另选20例同期行开腹手术的患者作为对照组。对两组患者的手术时间、住院总时间、手术出血量以及术后体温、进食时间等指标进行比较，评价电视腹腔镜手术的治疗效果和安全性。结果观察组的平均住院时间为（4.3±0.5）d，术后进食时间为（7.3±4.5）h,均短于对照组；观察组术中出血量要少于对照组，对比差异均具有统计学意义(P<0.05)；同时观察组患者术后体温小幅度波动于36.7℃～37.5℃，无体温超过38℃患者。结论在把握手术适应症的基础上熟练操作，电视腹腔镜卵巢肿瘤切除手术能够减小手术创口，缩短住院时间，从而促进患者早日康复。

简介：(河北省廊坊市卫生学校河北廊坊）摘要医学生物学是卫生学校一门重要的医学基础课程，重在对学生进行生命及生命现象的科学认知、科学思维等素养等的培养，以及动手、动脑能力的训练。本文对减数分裂一节的内容进行了教学设计。

简介：摘要目的探讨腹腔镜下全膀胱切除回肠原位新膀胱术的主要护理措施。方法收集2013年1月～2015年5月在我院以膀胱癌收住院的患者23例为研究对象，所有患者均行腹腔镜下全膀胱切除回肠原位新膀胱术，总结患者术前、术后护理措施，包括心理护理、尿管的护理、盆底肌功能锻炼，使患者提高恢复能力，预防并发症等护理内容。结果所有患者均顺利出院，无护理并发症发生。结论术前、术后精心护理是减少并发症，促进病人康复，提高患者生活质量的关键。

简介：摘要发展性心理辅导已成为高校心理辅导的发展趋势。本文着重探讨了医学生发展性心理辅导的涵义，在分析新时期医学生发展性心理问题的特征的基础上，对辅导员开展发展性心理辅导的工作内容进行了有针对性的探讨。

简介：摘要目的对电视胸腔镜手术与开胸手术治疗自发性气胸的疗效予以探究。方法随机选取我院自2013年2月～2015年2月期间收治的自发性气胸患者共90例作为本次研究对象，按照患者入院的先后顺序，将其随机均分成两组，即（对照组45例）实施开胸手术，（观察组45例）实施电视胸腔镜手术，对比分析两组患者的治疗效果。结果两组患者接受不同手术方式后，对比分析手术时间、手术切口、术中出血量及住院时间，观察组的各项指标显著优于对照组,P<0.05.此外观察组的复发率为2.2%，对照组为20.0%，实验数据之间具有统计学研究意义，P<0.05。结论将电视胸腔手术应用到自发性气胸患者的治疗中，临床效果十分显著，且复发率低，对改善患者的生存质量有积极的影响。

简介：

简介：摘要目的分析手术室护理的安全因素，制定科学的防范措施。方法选择2017年11月—2018年5月于我院进行高危手术治疗的患者，共168例，现回顾性的分析患者在临床上的一般资料，针对所存在的不安全与潜在危险因素，采取行之有效的防范措施。结果护理后护理满意度与质量评分明显高于护理前，具有统计学意义（P＜0.05）。结论在手术室护理当中，通过采用精细化护理模式有助于保证护理质量，极大的提高患者的护理满意度，值得临床应用与推广。

简介：摘要本文通过研究发现，合理的外科手术与抗菌治疗的联合治疗对复杂性胃肠外科感染的临床预后起决定作用。系统抗菌治疗的主要作用表现在消除导致感染的致病菌、降低细菌感染的可能性、恢复机体正常生理状态、避免外科手术导致的感染、感染范围的扩大以及减少消除感染的时间。

简介：摘要目的对重症肺炎的急诊治疗进行探讨。方法依据研究纳入标准以及排除标准将31例重症肺炎患者列为我院研究对象，收治时间均为2014年8月—2018年8月，在常规治疗基础上予以急诊治疗，为研究观察组。同期另外31例重症肺炎患者则实施常规治疗，为研究参照组。就两组患者的临床治疗情况以及预后情况展开分析和数据对比。结果观察组的治疗总有效率与参照组相比更高，差异显著（P<0.05），有统计学意义；观察组的血气分析指标改善情况与参照组相比更优，差异显著（P<0.05），有统计学意义。结论对重症肺炎患者实施急诊治疗，对患者动脉血气分析改善有积极意义，疗效显著。

简介：编排和调整课堂座位是课堂教学管理及班级管理的内容之一。班级管理者要创设良好的“舞台情境”。“舞台情境”是美国教育心理学家林格伦提出来的，意指教室的情境安排，特别是教室的座位安排。通过课桌椅的不同摆设将教学空间划分为不同的活动区域，以满足教学活动对教学空间的不同需要。不同的教学空间组合形式直接影响着课堂中的交往和人际关系，影响学生的学习动机和学习态度，并最终影响教学效果。课堂座位的编排调整会对学生的课堂行为、

简介：

简介：摘要目的分析探讨献血不良反应的诱因及相关策略。方法将2015年12月至2016年11月在献血中出现不良反应的123例献血者作为研究对象，对其资料进行回顾性分析，分析探讨其出现不良反应的诱因，并以此为依据提出有针对性的应对策略。结果在出现不良反应的献血者中，精神紧张为出现不良反应的主要诱因，占56.9%，其次为空腹或饥饿（18.7%）、睡眠不足或疲劳过度（11.4%）、晕针晕血（5.7%）、环境因素（3.3%）、采血技术原因（3.3%）。以全身表现为主的B类献血不良反应的诱因则主要为精神紧张、空腹、饥饿、睡眠不足、疲劳过度、晕针晕血等因素；精神紧张也是B类不良反应的主要诱因。且数据差异均具有统计学意义（P<0.05）。结论献血的不良反应主要为精神紧张等精神因素引起，需要广泛宣传无偿献血科普知识，特别是血液生理知识、消除献血紧张恐惧心理；为献血者提供舒适温馨的献血环境，提高采血人员穿刺采血技能、提高医护人员接待和护理服务水平，来缓减献血者的精神紧张，达到减少不良反应发生率，安全献血的目的。

简介：摘要目的分析社区结核病的预防策略。方法在2016年2月至2017年2月，于我社区开展结核病预防管理，分析预防效果。结果通过社区结核病预防管理，我社区居民结核病防治知识知晓率明显提高，结核病患者密切接触人员等高危人群的传染风险降低。结论在社区内展开结核病预防，科学、深入、广泛地宣传国家防治结核病的政策与策略，加强结核病预防知识培训，可对结核病流行予以抑制，提高社区居民的健康水平。

简介：摘要随着我国剖宫产率的持续逐年上升，剖宫产术后子宫瘢痕妊娠的发病率也呈现不断上升趋势，随着二胎政策的全面开放，很多步入高龄的女性开始考虑生育二胎的问题，剖宫产术后再妊娠的人数十分庞大，剖宫产瘢痕妊娠成为产科医生面临的一大问题，其风险性及安全性受到广大妇产科医生的关注，如果剖宫产瘢痕妊娠患者不能得到及早诊断和恰当的治疗，将会导致严重的出血、子宫破裂、切除子宫、甚至危及患者的生命。因此，需要更加重视对剖宫产术后子宫瘢痕妊娠的防范、识别及治疗，避免发生不良后果，为广大孕产妇保驾护航。

简介：摘要调查高三学生高考考前焦虑状况，为高三年级科学备考提供必要的心理辅导建议。本研究采用郑日昌编制的《考试焦虑自陈量表》对1112名高三学生考试焦虑水平进行调查，数据遵循统计原理进行统计与分析。高考前中、重度考试焦虑学生偏高，占总人数的35.05%，并存在男女生差异和文理科差异。结论高三学生高考考前焦虑问题严重，对这部分考生进行考前心理辅导尤为迫切和必要，应该引起我们高中学校领导和健康教育工作者的高度关注。

简介：摘要近几年，全国大多数中职卫校都在积极参加护理技能竞赛，护理技能竞赛中的理论竞赛，能考查选手对护理专业知识的掌握及综合运用能力，让整体护理的理念在竞赛中得到很好诠释。操作竞赛主要考察选手的操作能力、心理素质、职业素养、沟通能力、灵活应变能力。通过竞赛，使护理教学与临床护理“零”距离结合。本文就选手的选拔、指导教师团队的组建、理论辅导方法、操作培训方案等问题作了进一步思考。