简介：摘要目的分析及比较肛肠外科教学工作中分别应用传统教学法、CBL教学法的临床价值。方法收集本院肛肠外科2016年6月—2017年6月间接收的实习生80例，随机分2组参考组共40例，施行传统教学法；研究组共40例，施行CBL教学法。观察及比较2组的教学效果。结果研究组教学后的学习能力、知识掌握、学习兴趣、自觉性等提高率显著高于参考组（P＜0.05）。结论肛肠外科教学工作中施行CBL教学法的应用价值较传统教学法更为优秀，值得借鉴。

简介：摘要随着教育水平的不断提高，教学中越来越重视对理论实践相结合的教学方式。病原微生物学作为连接临床实践与理论基础的桥梁，有着重要的连接意义。实际教学过程中，理论和实践是分不开的，特别是临床医学与理论知识的结合，对我国医学的发展有着很大的意义。本文中对病原微生物的以往教学过程中存在的问题进行分析，针对这一问题进行深入研究，最后提出了病原微生物学教学中实验教学改革的方法。

简介：摘要目的探讨情景模拟教学法在临床麻醉教学中的应用效果。方法选择我院2016年麻醉科实习生30例为对照组，选择2017年我院麻醉科实习生30例为观察组。对照组采用常规教学法，观察组采用情景模拟教学法，对比两组实习生理论知识、操作技能、综合应用考核成绩，并对实习生教学评估情况进行观察。结果观察组实习生理论知识、操作技能、综合应用考核成绩均较对照组高（P＜0.05）；观察组实习生对教学满意率、学习积极性均较对照组高（P＜0.05）。结论情景模拟教学法能提高麻醉实习生综合能力，也能提高实习生对教学的满意率及学习积极性，值得推广。

简介：摘要目的探讨情景教学模式在眼科临床教学中的应用效果并分析比较。方法抽选100例眼科医学生中纳入本次研究工作，均自愿性参与本次研究工作。将2015年1月至2015年12月抽取的50例医学生分为对照组（n=50），将2017年1月至2017年12月抽取的50例医学生分为试验组（n=50）。对照组行传统临床教方法，试验组行情景教学模式临床带教方法。比较分析两组考试成绩及教学效果。结果试验组考试成绩（96.85±3.95分）高于对照组（80.65±4.15分），P＜0.05；试验组实践能力效果（84.00%）课堂活跃效果（76.00%）增强记忆效果（70.00%）以及自主学习能力效果（96.00%）均高于对照组（62.00%、56.00%、50.00%、68.00%），P＜0.05。结论眼科临床教学中应用情景教学模式的效果确切。

简介：摘要目的探讨PBL教学法联合CBL教学法在耳鼻喉科教学中的应用效果。方法选择我校2017级A班和B班医学生为研究对象，其中A班学生采取传统教学方法，B班学生给予PBL教学法联合CBL教学法，对两班学生在耳鼻喉科教学中的应用效果进行对比分析，比较两班学生期末理论知识考核成绩和病例分析考核成绩。结果B班学生平均理论知识成绩、病例分析成绩明显高于A班学生，差异明显均具有统计学意义（P<0.05）。结论PBL教学法联合CBL教学法在耳鼻喉科教学中效果显著，帮助学生掌握扎实理论知识，提高解决实际问题的能力，值得在教学中推广应用。

简介：摘要医学教育的目的是为国家培养更多品学兼优的医务工作者，为确保这一教学目标的实现，教师在开展医学教育的过程中，不但要使学生掌握丰富的医学知识、精湛的医学技术，还要让学生具备良好的医德。因此，在病原生物学教学中渗透德育教育，是广大教育工作者义不容辞的职责。鉴于此，本文从五个方面阐述了在病原生物学教学过程中渗透德育教育的有效途径，希望本文能为培养更多更好的优秀医务工作者提供一些有益的参考和借鉴。

简介：摘要生物化学是医学院校学生的专业基础课,实验教学环节非常重要。它不仅是培养、训练学生的实验操作能力,分析问题、解决问题能力的重要环节,更是培养学生创新能力的重要途径。结合生物化学教学实际,通过改革实验内容和实验教学方法,同时开设设计性实验等加强学生操作技能和综合素质的培养,从而提高学生综合实验能力。

简介：摘要《医学免疫学与病原生物学》是一门重要的医学基础学科,针对学科知识量大，内容繁杂，新理论、新技术、新知识也不断更新，传统教学中学生学习被动、依赖性强、积极性不高等问题，我们的教学应如何去适应新形势发展的需要？通过这几年的教学实践，从改变教学方法、多媒体应用、对学生进行学习方法指导、重视实验课教学等方面进行了教学改革尝试。

简介：摘要留学生高等医学教育已成为衡量各高等院校教育水平的重要标志之一。医学细胞生物学作为医学科学的主要基础学科，是医学本科留学生的必修课程。针对昆明医科大学当前医学细胞生物学全英文教学中存在的问题进行分析。

简介：摘要近年来我国积极寻求教育改革，努力提高教学的质量。PBL教学法是一种有学生与课堂为主导的教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣、培养学生的创新思维，同时还有助于教师提高自身的教学水平。在实践中，组织学与胚胎学由于专业性较强，教学难度较大。因而笔者认为应当在组织学与胚芽学的教学中引入PBL的教学方法，从而有效提高组织学与胚芽学的教学质量。

简介：摘要目的评价情景体验式教学在新护士护理教学中的应用及效果分析。方法在新护士护理教学中采用临床护理情境模拟表演进行教学。结果此方法可激发学生学习兴趣，有利于培养新护士的团队协作精神和创新精神、评判性思维及良好的护理行为习惯，加强新护士的语言表达和交流能力，提高综合素质。结论该教学方法的改革得到了新护士的认可，提高了教学质量。

简介：摘要目的研究递进式教学方法对感染科护理教学的临床效果。方法选取2015年6月—2017年12月在我院实习的100例护理专业学生，随机分为两组。对照组采用传统教学法，观察组采用递进式教学法，比较两组的操作技能考核成绩、基础理论考试成绩和实习综合成绩；记录两组学生对感染科护理教学的评价。结果观察组的操作技能考核成绩、基础理论考试成绩和实习综合成绩均明显高于对照组，组间比较差异显著，有统计学意义(P＜0.05)；观察组能熟练掌握实习内容、能增加学习积极性、对护理教学较为满意以及能提高自身综合能力的占比均明显高于对照组，组间比较差异显著，有统计学意义(P＜0.05)。结论递进式教学方法可以有效提高教学工作质量，掌握护理操作技术以及护理理论知识。

简介：摘要微生物学检验是医学检验技术专业一门重要的专业核心课程，为了有效提高教学效果，通过教学改革，采用PBL教学法，提高学生学习的积极性和综合素质，使教学质量得到一定程度的提高，推进临床医学教育工作的改革。

简介：摘要目的探讨辅助教学在妇产科学临床教学中的应用效果。方法随机选取某校2010级临床医学的210名大专学生作为研究对象，按照不同教学方式分为传统教学组和模拟教学组，所有学生进行妇产科见习后，采用问卷调查和操作考核的方式，比较两组学生在妇科、产科检查操作考核的优良率以及学生对两种教学方法的评价。结果模拟教学组考核结果优良率为89.72%，传统教学组考核结果优良率为80.37%，模拟教学组在妇科及产科的检查操作优良率均方面显著高于传统教学组，组间差异有统计学意义（P<0.05）；且模拟教学组学生的临床思维能力、操作信心、实际解决临床问题的能力以及对知识的理解能力，均显著优于传统教学组，组间差异有统计学意义（P<0.05）。结论模拟辅助教学在妇产科学临床教学中的应用效果良好，模拟辅助教学是连接理论与临床的桥梁，可有效提高学生的临床操作水平，在妇产科学实践教学中意义重大。

简介：摘要目的研究分析案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的应用效果。方法本次研究自2014年5月～2015年7月随机抽取2014级护理系的102名护理生，将其分为对照组51名（采取传统教学方式进行教学）和观察组51名（采取案例与情景模拟联合教学法）两组，对两组护理生的教学结果进行观察比较。结果经研究结果显示，观察组护理生的理论知识成绩和实践操作能力成绩明显高于对照组护理生，两组差异显著具有统计学意义（P<0.05）。结论案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中具有良好的应用效果，能够明显提升护理教学质量，且通过案例与情景模拟联合教学法能够在极大程度上调动护生学习的主动性和积极性，从而有效的提升护理生的综合素质，为日后临床护理中培养更加优质的护理人才。

简介：摘要目的探讨病例导入式教学在甲状腺外科临床教学中的应用效果研究。方法选取2016年9月—2017年7月来我院实习的医生90例，随机分为研究组（n=45例）和对照组（n=45例），其中研究组采用病例导入式教学，对照组采用传统教学模式。对两组实习医生的结业考试成绩、带教满意度评分进行对比。结果研究组实习医生结业考试成绩与对照组实习医生相比优势显著，数据具有统计学意义，P＜0.05；研究组实习医生带教满意度评分高于对照组实习医生，数据存在统计学意义，P＜0.05。结论使用病例导入式教学对实习医生进行甲状腺外科临床教学，可以提高实习医生的成绩，值得广泛进行应用。

简介：摘要目的评价肝胆外科临床教学中应用腹腔镜辅助教学的效果。方法选2014年1月—2016年1月实习医学生70名纳入研究。将学生采用随机法分成新型教学组和传统教学组。两组均行传统带教方法，其中新型教学组使用腹腔镜辅助教学。分析两组的实习成绩。结果新型教学组的操作技能考核成绩高于传统教学组（P＜0.05）。新型教学组对教学各项评价认可度比传统教学组高（P＜0.05）。新型教学组的教学总体满意度97.1%，高于传统教学组的82.9%（P＜0.05）。结论肝胆外科临床教学中充分利用腹腔镜辅助教学可以提高学生的操作能力和学生对教学方式的认可度。

简介：摘要目的探究生物反馈治疗老年焦虑症的临床效果。方法随机选择在我院接受治疗的48例老年焦虑症患者，治疗时间段为2017年1月至2018年1月，分为对照组和观察组各24例，对照组采用常规治疗，观察组在对照组的基础上采用生物反馈治疗。结果观察组治疗2周、4周后的焦虑评分、精神因子分以及躯体因子分均优于对照组，组间差异显著（P<0.05）。结论生物反馈治疗有助于缓解患者的焦虑症状，缓解患者的临床症状，对于患者远期结局良性发展具有积极影响。

简介：摘要目的对医护一体化教学在口腔护理专业教学中的应用进行分析探讨，并对其教学效果进行评价。方法本研究选取了80名口腔护理专业的学生，对其进行四手操作训练，整合学校教学资源，使医护同时进行四手操作的教学训练。结果对学生进行医护一体化教学实训后，学生的综合考核得分均高于实训操作前，且P<0.05；在教学效果方面，学生的满意率也比较高，平均满意度达到了90.0%以上。结论医护一体化教学在口腔护理专业教学中的应用效果明显，不仅提高了学生的操作和配合能力，而且能够较快地适应工作，值得推广使用。

简介：摘要目的探讨临床护理教学中应用基于微课的翻转课堂教学模式的效果。方法选取我院临床护理专业学生144名作为研究对象，随机分为观察组和对照组，各组72名。对照组应用传统教学模式，观察组应用基于微课的翻转课堂教学模式。比较两组学生理论知识和护理操作期末考核成绩，并比较学生对教学模式满意程度。结果观察组学生理论知识和护理操作期末考核成绩比对照组高(P＜0.05)；观察组学生对教学模式满意度比对照组高(P＜0.05)。结论临床护理教学中应用基于微课的翻转课堂教学模式的效果显著，具有一定推广应用价值。