简介：

简介：课堂活动是培养学科核心素养的重要途径,教师应设计有效的学习活动,引导学生加深对主题意义的理解,帮助学生在活动中习得语言知识,运用语言技能,阐述文化内涵,提高分析问题、解决问题的能力,创造性地表达观点和态度。然而现实中有很多课堂活动设计多是基于语篇的学习理解活动,缺少应用实践、迁移创新的活动。这样的课堂看上去热闹,却无法真正激发学生的学习兴趣,不能引发学生的深入思考,更谈不上发展学生的核心素养。本文通过分析具体案例中的活动设计与实施,探讨如何通过主题和内容的挖掘,激发学生的深度兴趣,让学生的思维活跃起来,深度卷入课堂活动。

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简介：学习过程是由一个个学习活动构成的。设计与实施有效课堂学习活动,必然能提高课堂教学的实效。本文探讨了有效课堂学习活动的特征,并结合案例分析了如何围绕学习目标以及有效学习活动的特征来设计与实施课堂学习活动。

简介：在中国,由于受传统教育思想和教学方法的影响,许多英语老师认为及时纠正学生的错误是做教师的职责,只有这样才能达到学习的目地。然而,本文从一种不同的角度来审视英语课堂中的错误纠正行为,即从教师单方面纠正学生错误到师生共同参与对错误进行"修补"。这种观念把课堂活动看作是一种使师生互相受益的学习经历。本文在论证时引用了中西方有关"修补"理论的前沿研究成果,并在分析中使用了本人课堂教学的素材,力图从深层次上来揭示中国英语课堂教学中"修补"活动的进行。

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简介：小学公立学校的英语课堂一般都是由至少40人以上的学生构成,学生参与学习活动的机会十分有限,课堂口语互动的方法一般也是与教师提问,学生齐答;现在越来越多的教师意识到了这个问题,在课堂上尽可能多地组织Pair-work、小组活动、角色扮演等活动,增加学生在课堂上的学习机会,但随着时间的推移,形式的单一,学生参与的热情会逐渐下降。如何保持小学阶段的学生参与课堂

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