简介：

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简介：论述了思想政治教育研究领域中的发展必然会带动思想政治教育过程中思想预测的发展，这种发展是由社会和人不断发展的需求所决定的。思想政治教育中的思想预测在社会主义市场经济和人类步入信息时代的大背景下，呈现出新的发展走向，研究这些新的发展走向对于我们今后的思想政治教育有着重要意义。

简介：当今世界教育思想的潮流，是把人作为教育的出发点和归宿，强调“以人为本”理念。联合国教科文组织在题为绰会生存——教育世界的今天和明天》的报告中指出：“应该培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐地发展，并把它作为当代教育的基本宗旨。”当前，随着我国教育由应试教育向素质教育转轨步伐的进一步加快，人们越来越关注人文素质在素质教育中的地位和作用。

简介：摘要长期以来，由于课程设计上的封闭性，教师和学生的生活、情感、价值观等丰富的素材性课程资源通通被排斥在教学过程之外。教学过程演变为纯粹的客观学习过程，老师教，学生学，除了与考试有关外，与他们的生活、人生无关。面对这样的教学状况，要求创新课堂教学一是教师角色要转变，教学理念要更新。二是提高政治教师的知识素质。三是展现生活情境，活化教学过程。四是结合新课程要求，采取形式多样的教学方法。五是创造问题情境，培养学生的质疑能力。

简介：邓小平同志早在九十年代初就指出:“十几年来改革开放的最大失误是教育。其中主要是思想政治的教育。”中学作为教书育人的重要基地,思想政治课理当有它突出的地位和作用。但是多年来政治课中教与学的矛盾却日益尖锐,去年笔者在高一任教时,开学不久就发现:刚刚中考完的这些学生就不爱学政治,笔者对该年级的213位学生作了份问卷调查,综

简介：思想政治教育过程是思想政治教育实体,在思想政治教育中居于核心地位。这一过程是实践的、动态的、持续的和发展的。对这一过程的理论研究属于思想政治教育学的基础理论研究范畴,然而到目前为止,对思想政治教育过程的研究在理论上仍然存在着一些分歧,本文试图通过对已有的有关思想政治教育过程的结构、矛盾、规律等问题研究的不同理论观点的综合比较,将这一过程研究的理论共识和分歧做一个基本的概括。并在此基础上提出研究思想政治教育过程应该注意的问题,即：明确界定思想政治教育与思想政治教育过程,坚持整体的和联系的观点研究思想政治教育过程,从实践的角度考察思想政治教育过程。以期对我国思想政治教育过程的进一步研究有所裨益。

简介：疏导是思想政治教育的基本方针。疏导在新时代继承了我们党正确处理人民内部矛盾的优良传统,凸显了思想政治教育立德树人的目标和任务,通过疏导,思想矛盾得以化解,思想渠道得以畅通。疏导主体与对象、成分、介体、催化剂构成疏导的内在结构。坚持正确的政治方向,坚持理论联系实际,综合运用多种学科理论及方法密切结合对象思想矛盾,不断提高思想政治教育者的素质水平等,是实现思想政治教育疏导的实践途径。

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简介：疏导是一种原则、也是一种方法。思想政治教育需要针对人们的心理、思想、行为等特点，加强疏通和引导。注重疏导是思想政治教育的内在需要，更是当前我国加强社会主义意识形态建设，凝聚人心，坚持和巩固马克思主义指导地位的必然要求。基于疏导的理论分析，从现实应用角度研究思想政治教育疏导，探索思想政治教育疏导的有效运用，通过加强思想政治教育疏导凝聚全社会价值共识，促进思想政治教育疏导的发展，增强思想政治教育的实效性，激发全国人民共同奋斗的精神力量。

简介：隐性教育是思想政治教育的一种方法,具有渗透性、隐蔽性和非强制性的特点。当前高校开展隐性思想政治教育,必须树立以人为本的教育理念,加强＂隐性课程＂建设、提升教师个人素质以及构建良好的校园物质文化和精神文化环境,探索高校开展隐性思想政治教育的具体实现途径。

简介：通过分析当前思想政治教育学研究的现状，本文提出了思想政治教育发生论这一新的理论研究课题，并且对涉及思想政治教育发生论的相关理论资源和方法借鉴进行了概说，最后尝试性地对思想政治教育发生论的主要论域进行了划定。

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简介：思想政治教育不仅需要理性思维的指引和规范,同时也需要诗性思维的启迪和升华。为了提高受教育者对于思想政治教育的认同感和归属感,亟须增强受教育者的诗意情怀,在思想政治教育中融入诗性思维,提升思想政治教育的诗意品质。当前功利主义的盛行、预设思维的固守、规训教育的尊崇和理性思维的泛滥等现象的出现迟缓了诗性思维的回归步伐。我们需要从构建天人合一的诗境、涵养物我合一的诗心、凝练德美合一的诗情、言说情理合一的诗话四个方面入手促进思想政治教育的诗性回归。

简介：政治课的教学内容往往与社会生活的实际结合较紧，而传统的班级授课又不能很好地满足这种开放性要求，加上初中生的思维特点，解决这一矛盾的办法就是在课堂上虚拟现实，创设情境。利用切合学生现实生活的情境创设，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，大胆质疑，从而使思想政治课的课堂教学效果及教学质量都得到提高。

简介：思想政治教育心理环境是思想政治教育内环境的重要组成部分,是思想政治教育内化的平台。通过分析思想政治教育心理环境的研究倾向,区分思想政治教育心理环境与思想政治教育的心理环境,归纳出思想政治教育心理环境的内涵,并指出思想政治教育心理环境由思想政治教育认知环境、思想政治教育情感环境、思想政治教育意志环境以及思想政治教育个性环境构成,具有心理动力功能、价值导向功能、情感支持功能、感染渗透功能和行为规范功能。

简介：素质教育本质上强调的是人的全面发展,德育是素质教育的灵魂。因此,在思想政治课的教学中应该从学生的现状出发,从教学要求出发,从学校教育、家庭教育和社会教育三者的结合,做好德育工作。

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简介：在新的社会历史条件下,如何推进思想政治教育的理论研究和学科发展,是近年来学界关注的重要课题.武汉大学沈壮海教授在其新著(人民出版社2005年版)中将思想政治教育置入整个文化系统进行思考,深入地探讨了当代中国文化建设面临的新课题及其应对、中华民族优秀德教传统的丰富内容及其承扬、文艺育德和思想道德建设审美化的思想传统及其当代发展、高校德育的新境遇及其创新发展之路、思想政治教育的理论建设和实践发展等当代中国文化发展和社会主义思想道德建设面临的系列重要课题,为拓展思想政治教育理论研究的学术领域做了新的尝试.