简介：2001年初中毕业升学考试较前有大的变化，这是在深化教育改革的背景下进行的。扎实推进素质教育载体就是课程改革，具体体现则是招生考试制度改革。基础教育课程改革不仅仅是修订教学大纲，改编课本，而是课程设置和教学理念的根本改变，涉及到教育教学的方方面面，体现了时代要求和教育改革的发展趋势。中学将设置分科与综合相结合的课程，例如把物理、化学、生物合在一起设置科学课程，培养学生掌握和运用知识的能力和态度，使每个学生都能得到充分的发展。

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简介：2001年是高考全面改革的第三年，仍将存在多种考试模式，形成高考多元化的格局，我省的高考继续采用“3+2”科目组模式。

简介：一、总体评价(一)命题指导思想高考既要有利于高校选拔新生,又要有利于中学素质教育。高考命题是考试科学、公正的重要环节.必需保证试卷达到教育测量基本要求的指标,即较高的信度和效度,试题具有适宜的难度和区分度。考什么?对中学教学影响很大,也对大学新生的知识结构及其相关的

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简介：论文针对物理化学课程的特点,从教学方法、手段、内容等方面介绍了物理化学教学过程中的一些具体做法,在教学内容上注重其整体性介绍和重难点内容的总结,在教学手段上多用引导式、启发式教学,避免＂填鸭式＂教学,努力培养学生自主学习的意识和能力,并且结合教学内容灵活采用举例法、习题法,以保证预期的教学质量和教学效果。

简介：本文依据教育与心理测量学理论和方法，对目前高等教育“大众化阶段”的高考形式进行了深入剖析。在此基础上提出了变革传统的“千校一卷”的高考形式，实施“高考制＋申请制”并行运作的高考招生制度改革构想；即将高职高专招生考试从目前的高考体制中剥离出来，使高考分为两个层次，一是“本科层次”；二是“高职高专院层次”对应目前的高考制度，前者为常模参照考试，主要体现高考的选拔功能；后者为标准参照考试，用申请制替代目前的高考制度。

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简介：随着评价工作的深入开展，大多数研究者和实践者比较关注对构建科学化评价指标体系的研究，或者对评价组织实施中的管理环节进行优化，但对评价后期数据处理与应用效果的研究不足，使评价数据统计的科学性和结果的信服度存有质疑。本文通过评价实践和数据分析，在考虑影响数据统计的关键因素的前提下，通过应用标准差计算公式和线性标准分的计算方法对评价分数进行初始化处理，确定了课程类型分数的差异化处理方案，提出了对评价后期数据处理的新模式，提出了可持续改进教师课堂质量的评价反馈机制。

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简介：摘要小学阶段的素质教育，应以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标。从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。

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简介：《中药鉴定技术》是中药专业的一门专业核心课程,所涵盖的内容较多,实践性和应用性较强。在课程的教学中我们应在传统的教学方法的基础上寻找更适合现代学生的教学方法。本文从课堂教学和复习两个环节讨论《中药鉴定技术》的教学改革,以学生为主,老师为辅,在理论学习的基础上,突出实践技能的掌握。

简介：在新一轮基础教育课程改革中，中小学教学大纲改为了课程标准。那么，为什么要将教学大纲改为课程标准?课程标准与现行的教学大纲有哪些区别?如何正确理解和把握课程标准?《西宁教研》编辑部，将陆续搜集、整理有关“课改”文件，以供广大教师学习。

简介：讲台上,两鬓斑白的老师正在摆弄着桌上的瓶瓶管管,老师早年是留美归国学者,退休后被学校请来为我们授课。那是高考前的最后一堂化学课,同学们一个个正襟危坐地注视着老师给我们做实验。老师首先拿出一瓶纯净水,倒进烧杯里,点燃酒精灯,要在往日,老师肯定会趁水沸腾前给我们讲解实验的过程和目的。然而,那一次老师什么都没说,只是

简介：本文结合学校、教师实际，以“创建学习型、合作型”教研组为目标，在确立团队文化观的基础上，有针对性地开展以“课堂教学有效性”、“师生数学反思能力养”和“教师数学思维能力培养”为主题的数学教研组活动。

简介：摘要在初中阶段才开设化学这门课程，初中阶段的化学课是后续学习化学的基础，其教学质量不容忽视，现在许多教师在进行化学课教学时，仍然沿用传统方式来进行，重理论轻实验的现象依然存在，不利于教学质量的提升。

简介：长期以来,人们普遍关注的是如何对学生的智力开发和能力的培养,而常常忽视了一个十分重要但对青少年成材必不可少的条件--即非智力因素的作用.非智力因素是除智力以外的一切心理因素,主要包括:兴趣、动机、情感、意志、行为、习惯和个性等等.

简介：摘要在当前小学语文教学改革不断深入推进的良好态势下，广大小学语文教师致力于教学改革研究，立足教育教学工作实际，取得了丰硕的成果，小学语文教学成果纷呈，有效促进了学生的全面发展。在教学改革取得显著业绩的同时，我们也要注意纠正当前小学语文教学改革中存在的一些偏颇之处，全面科学地领悟、贯彻新课程理念，促进教学改革工作沿着正确、科学的方向发展。