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简介：摘要观察能力是学生学习生物知识需要具备的重要能力之一。人们常把观察称为智力的门户。观察是发展学生记忆能力、想象能力和思维能力的基础。学生观察能力的强弱对学生其他智力的开发是十分重要的。生物教学中，培养学生能力的一个重要途径是通过生物实验来实现的，而观察能力的培养是初中生物实验诸项能力中的最基本的能力培养，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。新课程标准七、八年级《生物》教材中90%的章节都有实验内容，这些实验要求学生在实验过程中认真观察，因此，教师在教学中，应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一。
标签：认识观察力培养观察力

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观察联想选择和综合

作者：姚文碧
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第29期
机构：陕西礼泉骏马初中姚文碧

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例析光学试题

作者：范裕子郭随弟
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第20期
机构：陕西省武功县普集高中范裕子郭随弟

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运用漫画对学生进行发散性思维训练探究

作者：王茹
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第50期
机构：河南镇平一高中王茹

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两种说明方法——下定义、作诠释的区别

作者：杨娟萍
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第37期
机构：说明文是客观的说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的形状、性质、功能的特征或阐述事理。新课标要求：要读懂说明文的内容，及说明对象，掌握基本的说明方法，并能分析问题。说明文的说明方法有：下定义、作诠释、举例子、打比方、画图表、摹状貌、引资料、作比较、列数字。其中最易混淆的是下定义和作诠释。下面就这两种说明方法分析如下：下定义，用最准确简洁的语言概括出事物的本质意义和特征。如《统筹方法》一文，开头就给统筹方法下定义：“统筹方法是一种安排工作进程的数学方法。”此定义既指明了“统筹方法”的本质——数学。也指明了“统筹方法”的应用特点——安排工作进程。这样就把统筹方法和其他数学方法区别开来。概括的清楚明了。作诠释：对事物的特征、事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。下定义与作诠释的区别：定义要求完整。要从一个方面完整的揭示概念的全部内涵;而作诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，如《死海不死》一文，“这大概就是死海得名的原因吧。”此句用作诠释的说明方法，这里的“死”指鱼虾草木的死，因为死海咸度很高，生物不能生长，所以叫死海，这就部分揭示了死海的特征。