简介：一题多解，就是启发和引导学生从不同角度，运用不同的方法解答同一道数学问题，它属于解题的策略问题。应用题的数量关系是复杂多样的，同时也是相互依存、相互转化的。同一问题可以从不同的角度分析和理解，由于分析的角度不同，运用的数学知识也不尽相同，其解题方法也不同。

简介：

简介：解题教学是数学教学的重要环节，其效果直接影响学生的解题能力．作为教师，自己不但要成为高观点下的解题高手，同时还要能将自己的解题思想、解题经验、解题领悟有效地传递给学生．这就涉及如何有效开展习题课教学、试卷讲评课教学、课堂例题、练习题教学及作业错题处理的教学等，为此，我刊特于2010年开辟“解题教学”栏目，专门为大家呈现一些有关的研究及经验成果，以期为读者在“解题教学”方面提供一些参鉴．

简介：棱长为1的正方体ABCD-A1B1C1D1中,求异面直线A1C1与B1C距离.方法1:直接法也叫定义法.当公垂线直接能作出时,直接作出并证明异面直线的公垂线段,是求异面直线距离的关键.

简介：题目：学校新进一批科技书和一批故事书。新进科技书120本；故事书有7套，每套20本。把这些书平均分给四年级10个班，平均每班分得多少本？

简介：

简介：人教版化学必修一第四章《非金属及其化合物》是在同学们学习了物质的量、氧化还原反应和金属等知识的基础上编排的一章新的综合性内容，涉及的化学反应绝大多数是较复杂的氧化还原反应，而有关计算往往是同学们学习中的难点．在这里特举一例，谈一下解题思路和各种方法，以期能帮助大家打开这一局面，促使大家发现一题多解的奥妙，培养大家的发散思维能力．

简介：同学们在分析物理问题时，不要总是选择自己习惯的思维方法，而要适当地变换思维的角度，以使问题的解决收到独特的效果．这样做不仅符合物理学科的学习对思维活动的要求，而且也有利于培养同学们合理的思维习惯，进而有效地提高同学们的思维能力．

简介：平时做题时，要善于从多种角度去分析和思考问题，这样才能做到以一当十，提高解题能力．

简介：【题目】用一辆汽车运送货物，7天运了140吨，正好运了这批货物的28％。照这样计算，剩下的货物还需要几天运完？【分析与解】这道题，只要我们打开思路，从不同的角度去分析思考。就能找到多种不同的解法。

简介：四年级同学去植树，栽了4行杉树，每行24棵，还栽了3行杨树，每行20棵。栽的杉树和杨树一共有多少棵？

简介：摘要教学实践与思辨表明，重视微观方面的教学设计是实现数学有效教学的充要条件，而一题多解是微观教学设计的重要思维训练形式。通过不同形式的自主学习，探究活动，让学生经历数学问题从发现到解决的全过程，注重引导学生从多种解法中解决难点，找出最简捷、最巧妙的解法，体验成功的喜悦，培养良好的思维习惯，提高学生思维的品质，体会数学思想方法，享受数学学习的快乐，形成并发展创新意识。

简介：　　题目(2006年·泰州市)某小区有一块面积为160m2的等腰三角形草地,测得其一边长为20m.为美化小区环境,现要给这块三角形草地围上白色的低矮栅栏,则栅栏的长度为__m.……

简介：一题多解是我们根据知识之间内在联系，用多种知识解答一道题。适时适度的进行一题多解，能激发学习数学的兴趣，体验数学学习方法的神奇，也能提高运用所学知识解决简单的实际问题的能力。

简介：阅读每年的高考题，不难发现有些题目似曾相识，但又想不起来在哪里见过，其实它们往往就是课本中某道例题或习题的变式与引申，因此认真研究教材，挖掘课本，注意对例题或习题的探究，对于开阔学生的思维，提高学习成绩有很大帮助．我们应如何设计例题、习题的教学，真正发挥例习题应有的教学价值呢？

简介：<正>老师经常教导我们,用多种方法解答同一道数学题,不仅能更好地掌握和运用所学知识,而且能够培养我们的创造性思维能力。下面就是我对一道题的多种解法。

简介：直线方程的形式有点斜式、斜截式、两点式、截距式、一般式这几种，但它们之间又存在着一定的联系，可以相互转化．下面以一道习题为例，谈谈直线方程这几种形式间的相互转化．

简介：在解与比相关的应用题时,我们可以变换题目中条件的形式,从不同的角度,用多种方法进行解答。这样,不仅开阔了解题思路,而且能够提高分析解答应用题的能力。

简介：解决问题是数学的核心,新课程标准重视对问题解决能力的培养,明确提出了课堂教学要形成解决问题的一些基本策略,让学生通过问题解决的活动过程体验方法、形成策略,让学生“经历从不同角度寻找分析问题、解决问题方法的过程,体验解决问题方法的多样性”.

简介：在学习了曲线运动后,我对一道平抛问题产生了很浓的兴趣,这道题看似简单,但却能从不同的角度来解答,可以做到一题多解。希望大家在学习之余也能多总结一些一题多解,体会一题多解、举一反三的好处。例题如图1所示,从倾角为θ的斜面顶端,以初速度v0水平抛出一小球,不计空气阻力,若斜面足够长,求小球抛出后经过多长时间