简介：本文以某市农村英语教师优质课评比中的教师课堂话语为语料，结合具体案例，分析了课堂话语在英语教学中的重要性，指出了农村教师在使用课堂话语中的话语意识、主体意识、认知技能等方面存在的问题，探讨了农村英语教师改进课堂话语的角度和方法。

简介：摘要：本研究采用观察法和访谈法对两名在校初中英语老师的课堂进行观察以及课后的访谈。本文尝试通过格莱斯的合作原则，从话语量、质量、相关性和方式原则四个方面对数据进行定性分析。结果表明：初中英语教师话语量相较于学生话语量仍然占主导地位；教师话语的质量有待提高，开放式提问少，反馈浮于表面等；教师话语相关性方面，看似紧贴主题却过多以教师为中心，不能调动学生积极性；在方式原则上，指令清晰明了。本研究还针对调查结果作了一些启示。

简介：异性恋话语霸权不但为女同性恋者创设了矛盾的处境。而且也使中国社会对女同性恋者形成了刻板印象。民众排斥她们，这种排斥态度的形成与中国传统思想影响有重要关系。女同性恋者面对话语压抑．一方面，她们需要自我调适来适应社会，另一方面，社会或许应该给予她们的权益更多的关注．循序渐进地改变同性恋在我们法律规制中的缺位状况。

简介：摘要：教师教学话语，顾名思义就是教师在课堂中的表达方式，通过教师的话语将学生所要掌握的知识教授给学生，所以教师在课堂中教学的话语是十分重要的。在英语课堂中，口语表达是学生必须要学习掌握的，教师在课堂中的话语水平更专业，学生从中学到的也就很多，但是从目前国家在初中英语课堂中教师的教学话语情况来看，普遍存在着一些问题，这些问题急需得到解决，从而使学生在英语课堂中的学习效率更高。鉴于此，本文对初中英语教师课堂话语的优化路径进行了探索。

简介：“师者，所以传道授业解惑也。”韩愈在《师说》里给教师的职业功能做了这样的界定。那么。语文教师应该是怎样的人呢？在学生眼里理想的语文老师应该是多重角色的组合——

简介：一、对语文教师教学话语的基础性认识教师话语指教师在教育教学活动中所使用的话语的总和,用以传递教师对教育的实践、评价、承担以及对教育的所有话题的意见与态度的总和.从内涵机制来看,有学者认为,教师话语本质上是在一定的国家、社会、历史、文化等条件下,决定教师该说什么、如何说的潜在制约机制.[1]从国家教育使命、政策的要求方面分析,教师话语呈现出受制约性、半自主性的特点;从传统观念中“师道尊严”及教育教学活动中的特殊性方面分析,教师话语呈现出权威性、主导性的特点;从教育教学效果分析,教师话语需具备启发性、感染性、对话性、创造性等特点.

简介：摘要：教师在小学英语课堂中使用的话语对学生的英语学习能够产生重要的影响，也会影响学生的语言输入和输出。当前小学教师课堂话语存在一些问题，如表述不准确、不清晰等问题，本文针对这些问题进行研究，旨在为以后的研究提供一定的参考。

简介：一、教师话语张正举和李淑芬等强调，与我们熟悉的课堂用语这个概念相比，教师话语是指在课堂英语教学全过程中所用的英语，它大大超出了课堂用语的范畴，大体上包括四个部分：课堂用语、讲授用语、师生交流用语和教师反馈用语。课堂用语是组织课堂教学各个环节的特定用语：讲授用语是教师在讲词汇、讲结构、讲语篇时的语言：师生交流用语是课堂上师生之间进行各种交谈、对答和讨论时的语言：

简介：本文使用教学语料库对比中国外语教师和母语教师使用话语标记语的情况。研究结果显示：母语教师使用微观话语标记语的频率总体上比中国外语教师高。而中国优质课堂教师使用微观话语标记语的频率却和母语教师相当，说明或许可以把适量使用话语标记语看成是外语优质课堂的一个标志。就宏观标记语而言，在所研究的语料中，无论是优质课还是普通课，中国外语教师都没有使用宏观标记语，说明中国外语教师不能有效地使用宏观标记语来组织课堂教学。本研究的发现对外语教师培训有一定的启示作用。

简介：摘要课堂话语在英语教学和语言习得过程中发挥着至关重要的作用，它是外语课堂中教师向学生输出教学内容的重要手段，同时又是学生获得可理解性目标语输入的主要来源。在授课过程中教师话语是否使用适当对学生获得语言知识和掌握交际能力有着不可估量的影响。本文通过对教师话语定义的内涵探讨英语教师课堂话语使用的主要类别，目的是探索教师话语对课堂教学的影响和作用

简介：前不久看到许纪霖先生的一篇文章，说是一次下乡和乡干部交换名片，乡千部因为自己名片上“没有英文”而颇为自卑。我想这种自卑具有代表性，甚至开始成为一种“文化”。用许先生的话说，就是“对于被‘落后就要挨打’吓怕了的中国人来说，融入全球化的焦虑，首先就表现为急于英语化的迫切心情，一口流利的洋文，成为贵族阶级的家族徽章”，这从本质上讲是一种亚殖民地文化心态。

简介：《项脊轩志》中，有“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也。今已亭亭如盖矣”，有教师在课堂上坚持认为“枇杷树肯定是归有光亲手种植的”，当有学生表示质疑时。就招来这位同事很不得体的否定。这就是语文课堂上的“语霸权”现象。

简介：摘要：高校英语教学属于语言教学，在教学过程中，教师和学生用语言不断地进行言语交际。在这个过程中起重要作用的教师话语一方面具有语言学的特征，另一方面也要受道德伦理的制约。本文分析了高校英语教学中教师课堂话语的特点，探讨英语教师课堂话语的伦理素质需求。

简介：摘要英语教师话语在外语课堂教学中起着极其重要的作用，其数量和质量影响甚至决定课堂教学的成败。本文运用课堂实录的方法对教师话语的类型及其特征进行了分析，从而总结出目前教师话语存在的问题及对策，以便提高英语课堂的教学效果。

简介：所谓“话语权”，即教师在课堂教学中控制和运作话语的权利。一般而言，在课堂教学中，我们较多关注的是教学理念的渗入、教学情境的创设以及教学方式方法的选择等要素，而对师生话语的运用机制、运用方法和作用却常常被忽视。但是，话语权在课堂教学中起着重要作用，影响着学生的参与程度，影响着学生主体地位是否得以体现，甚至决定着课堂教学的成败得失。由于受课堂教学特质与对话内在机制的限制，由于学生在知识储备、生活阅历和情感体验上的局限，师生话题的设置、呈现、转化的权力往往掌握在教师手中。特别是在实践上具有先验性、价值观上具有先导性的思想品德课堂，

简介：外语课堂是一个社会环境，课堂话语是这个环境的核心部分。教师的语言是学生获得“可理解输入”的最直接有效的来源，具有示范作用，也是学生语言输人的重要途径，因此教师话语使用是否得当会对学习者的语言输出和交际能力的培养产生重要的作用。作为课堂的管理者、示范者、监控者、辅导者、促进者和信息提供者，教师的课堂话语不仅是教师向学生传递信息的主要方式，也是调控学生课堂行为的重要手段。笔者在美国明尼苏达州的SimleyHighSchool访学期间，观摩了他们的课堂教学，对美国中学课堂教学中教师的课堂话语进行了一番观察，在此将观察所得与各位读者共享。

简介：对外汉语教师在课堂话语中使用了一定数量的话语标记,其中语篇功能话语标记从数量和种类上都多于人际功能话语标记。教师话语中的话语标记随着学生汉语水平的提高而增加,同一功能话语标记的数量也逐渐增多。教师话语中缺乏某些类别的话语标记,同时又存在个别话语标记过度使用的现象,需要引起教师的重视。教师对话语标记的认识不足和无意识使用造成了上述现象的产生。

简介：通过对三位优秀骨干教师的大学英语教学进行课堂观察并对其话语进行分析,表明在语言学习课堂中教师话语策略表现在控制语言量、延长等待时间、提问中参阅式问题增多、注意语句类型的使用以及让学生享有充分的引发话轮的权利等方面,以上教师话语策略的运用可以为学生提供更多课堂交际的机会,使语言学习变得轻松、有效。

简介：摘要：如何增强课堂互动是高职英语教师一直以来非常关注的问题。本文通过实证调查高职院校英语教师课堂元话语的使用，发现教师元话语的有效运用能增强课堂互动。

简介：教师话语是教师向学生传达信息的主要方式，也是教师调控学生课堂行为的重要手段。明确英语课堂教师话语的价值有助于了解课堂教学的真实情况，进而改善英语课堂教学效果。