简介：【摘要】在高职院校扩大招生，国家大力发展职业教育的当下，对于大学生就业问题一直被社会所关注，高职院校学生的就业形势不容乐观。分析FL区高职院校2018-2021年学院就业率、毕业去向、就业行业等方面，可知晓导致高职院校毕业生就业问题的原因主要有创新创业政策的解读“难”、就业观念不成熟、就业指导群体专业化程度不够高、产教融合程度不高。因此，应从加强高职院校就业指导工作，推进产教深度融合，提高专业市场认可度等方面提升高职院校毕业生就业问题。

简介：摘要：大学生就业创业是目前高职院校在发展过程中面临的一个重要课题，影响着高职毕业生今后的生活和未来工作发展。当前高职院校的规模已经占据了高等教育的半壁江山，就业创业环境发生了巨大的变化，对高职毕业生就业创业工作提出了更高的要求。高职院校需要认清当前毕业生的就业形势，基于办学核心，针对性的加强毕业生就业创业工作，提升高职毕业生就业核心竞争力的同时，培养他们的创业意识和创业能力，为高职毕业生打造更加美好的未来。

简介：摘要：随着近年来我国建筑市场的发展，项目工程和规章制度也实现了健全的发展。在公路工程发展中，监理工作的重要性不断显现，在监理工作的开展中要保证规范性和科学性，只有这样才能对工作中发生的各种问题进行有效应对。但是目前公路工程监理人员在就业中依然面临诸多风险，对此，亟需针对其就业前景展开更加深入的探讨，希望在相关防范措施的引导下，进一步拓宽公路工程监理人员的就业路径。

简介：摘要

简介：摘要：文章立足于实际，对高校毕业生就业质量的影响因素进行研究。首先对毕业生的就业现状进行了探讨，而后在总结高校毕业生就业质量影响因素的同时，对提高高校毕业生就业质量的方法进行探讨。

简介：摘要：近年来，高校毕业生就业压力不断加大，就业工作质量在很大程度上影响了就业质量，如何有效开展就业工作并提升其质量成为当前高校关注的重要问题。本文主要对高校就业质量评价体系存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以优化就业工作质量评价体系，为高校改进就业工作提升就业工作质量提供必要的支持和保障。

简介：【摘要】：高校毕业生就业挑战是当下社会的热门话题，引起了各级政府和社会各界的关注。本文分析高校精准指导就业与创业咨询服务存在的问题，研究精准就业与高校创业咨询服务战略的实施，对高校精准就业、高校创业咨询服务具有重要的现实意义。

简介：【摘要】党的十九大报告明确指出“就业是最大的民生”，新冠疫情的爆发对高校毕业生就业工作带来重大影响和挑战，高校原有的就业工作服务模式无法开展。高校应及时转变就业工作传统观念，充分利用先进信息技术手段，构建互联网+就业高校线上就业服务工作体系，以应对疫情防控常态化对就业工作的影响。通过工作方式的改变，继续服务用人单位和学生促进高校毕业生高质量就业，继续为高校人才培养服务促进人才培养与社会需求的紧密衔接，全力提升高校办学质量与水平。

简介：摘要：高等职业教育在当前教育体系内发挥了重要作用，主要人才目标以培养复合型人才为主要目标，而且在发展过程中对接行业需求，为社会发展培养大量人才。在当前高等职业院校办学数量明显增加，办学规模也越来越大，在这种背景下学生既要满足复合型现代社会的发展，又要以社会需求相符合。随着现代教育、经济、政治体系的快速发展，人们发展职业教育中仍旧存在一些问题，在人才培养方面与市场需求存在偏差，毕业生就业困难、就业质量等问题。

简介：摘要：在改革开放以来，我国开始注重教育问题，因为教育是国家走向繁荣富强、发展强国的根本，所以我国大力发展教育。但是依然存在许多的问题，社会在对幼儿教师需求增大的同时，也在为幼儿教师质量提出了更高的要求，幼儿教师是否能担任好该职责，是否是对口专业，是否了解好幼儿各方面的问题；学校对学前教育毕业生的培养，是否能满足市场的需求；幼儿园分别有公立幼儿园和私立幼儿园，目前公立幼儿园的教育在良好的环境条件下已经超过了诸多的私立幼儿园教育，而社会对学前教育毕业生的质量要求也越来越严格，有很多学前教育毕业生目前都找不到工作。

简介：摘要目的建立口腔全科住院医师规范化培训考核体系并对其进行评价，促进我国口腔住院医师规范化培训的规范和完善。方法2018年8月至2020年8月总结多年的教学实践，北京大学口腔医院建立了口腔全科住院医师规范化培训考核体系，通过对参与考核的24名口腔全科住院医师进行问卷调查以评价该考核体系。结果考核体系主要包括综合临床操作能力考核、综合病历书写考核、综合病例报告考核和综合病例分析考核4大模块，每个模块满分均为100分。100.0%(24/24)的被调查口腔全科住院医师认为考核体系的内容较为全面、合理，能够反映口腔全科医师的能力，对考核体系整体满意；83.3%(20/24)的被调查口腔全科住院医师认为该考核体系难易程度合适。结论本研究所建立的口腔全科住院医师规范化培训考核体系各部分考核重点明确、难易适中，有助于促进口腔全科住院医师能力的培养。

简介：摘要目的构建以岗位胜任力为导向的、基于工作场所的住院医师规范化培训出科考核评价体系，提高培训质量和住院医师执业胜任力。方法选取2018年6月至2019年10月在嵊州市人民医院进行规范化培训的住院医师及其带教老师、教学秘书为研究对象，收集、分析科室住院医师规范化培训出科考核情况，讨论、实施并确定基于工作场所为基础的考核模式（WPBA）的出科考核评价体系。结果住院医师对迷你临床演练评估（mini-CEX）评价满意率为86.96%（60/69）；住院医师认为最能反映临床诊疗能力的、最能提升临床诊疗能力的出科考核方式均为出科病例答辩，分别为70.37%（19/27）、66.67%（18/27）。有56.52%（13/23）的带教老师建议实施病例分析、病例报告；带教老师对病例答辩评价较好，对出科理论和技能考核评价较低；实施过病例导向讨论（CbD）的住院医师对该项目很认同。结论由日常综合评分、科室出科理论考试与技能考核、mini-CEX、科教科出科理论及技能考核、出科病例答辩、CbD、360°评估等7个方面组成的基于WPBA的出科考核评价体系，得到了住院医院规范化培训学员及教师的认同，具有可操作性，也取得了一定的效果。

简介：摘要目的对比分析住院医师和带教教师对住院医师规范化培训(简称住培)评价的比较，以期为进一步完善住培教学质量提供参考。方法采用问卷调查方法，选择浙江省住培基地的2 053名学员和3 141名带教教师为研究对象，并用χ2分析和秩和检验对调查结果进行统计学处理。结果学员和教师对住培的评价存在一定差异，教师在是否有个体化的教学计划[98.7%(3 099/3 141)比85.7%(1 759/2 053)]、能否满足学习需要[73.2%(2 298/3 141)比53.6%(1 101/2 053)]、带教中提醒观察学习[88.9%(2 795/3 141)比60.4%(1 240/2 053)]、针对专业的教学计划[93.9%(2 951/3 141)比78.0%(1 601/ 2 053)]和评价反馈[93.3%(2 931/3 141)比87.5%(1 796/2 053)]5个方面的评分均高于住培学员，且差异均具有统计学意义(均P<0.01)。在对学员认为教师缺乏和教师认为自己缺乏的问题上，师生差异最大的是科研能力，72.5%(1 489/2 053)的学员认为教师缺乏科研能力，而仅7.1%(222/3 141)的教师这样认为(χ2＝2 408.296，P<0.01)。结论师生对住培的总体评价较好，但是师生之间的评价存在差异。可以通过统一带教标准、加强教师对科研能力的重视和制定个体化教学计划、采取有针对性的师资培训、保障住培基本标准的前提下允许各基地适当提高相应标准4个方面入手，减少师生间评价的差异，提高住培教学质量。

简介：摘要教学查房是提高住院医师规范化培训质量的重要保证。麻醉专业教学查房目的与重点不同于临床内外科教学查房，有着自身的特性。可依据围术期医学规律，将麻醉专业或亚专业涉及的各类手术患者的临床麻醉管理相关问题，以小板块、多节段的教学模式完成教学查房。本文就麻醉专业教学查房的实施方法，包括制订实施计划、师资安排、查房前准备、查房流程、教学手段、质量管控及教学查房体会等进行了简要介绍。

简介：摘要目的通过对浙江省住院医师规范化培训(以下简称住培)基地带教老师的调查，分析其对住培制度和师资能力评价标准的认知，以期为探索住培机制和改进住培制度提供参考。方法于2017年12月至2019年12月通过网络问卷对浙江省住培基地带教老师进行调查。应用Anaconda1 9.7软件进行数据清洗和统计分析，多组数值变量采用单因素方差分析，分类变量采取χ2分析，多选类型的项目统计计算中通过二进制化之后进行分析。结果共收到有效问卷3 141份。带教老师对教师应具备的能力认同程度普遍较高，相对较低的有定期发表研究论文的能力、引导学员生活的能力和多媒体教材运用能力，占比分别为41.13%，46.23%和47.02%。在"自己最需加强哪项能力"中回答教学统筹安排及管理能力占77.36%;教学能力占83.38%，认为需要加强教学能力的比例受职称(χ2＝18.703，P<0.001)和工作年限(χ2＝14.471，P＝0.006)的影响。带教老师对师资能力评价标准的主观评分中，重要性评分最高的依次为临床能力、医德医风和教学意识，评分依次为(8.91±1.35)分、(8.86±1.52)分和(8.64±1.47)分；而可操作性评分最高的依次为职称、学历和师资培训，评分依次为(8.47±1.80)分、(8.36±1.86)分和(8.19±1.91)分，其结果受调查对象职务、职称、学历和工作年限的影响(P<0.05)。对现有住培激励措施表示较满意或满意的带教老师仅占39.03%和33.37%。结论带教老师对师资能力评价标准的认知及师资培训的需求受其自身特点的影响，对现有住培激励措施满意度不高。提示需综合考虑多种因素制定评价标准，开展分层递进的师资培训和完善激励机制等措施。

简介：摘要目的了解南京市全科规范化培训学员的心理健康现状。方法采用症状自评量表（SCL-90）对2018年10月至2019年5月参加南京医科大学第二附属医院全科理论培训的184名全科学员进行调查，并将结果分别与全国常模、江苏省常模、全国医生及江苏省医学生常模进行比较。结果全科规范化培训学员SCL-90量表阳性率为26.3%（47/179）。与全国常模比较，本研究中学员敌对因子得分高于常模（t=4.863），焦虑（t=-9.853）、恐怖（t=-8.407）、偏执因子得分（t=-5.434）低于全国常模，差异均有统计学意义（均P<0.01）；与江苏省常模比较，除强迫因子外，其余各因子得分均低于常模，差异有统计学意义（t值分别为-4.508、-7.138、-4.760、-4.541、-8.017、-6.740、-11.881，均P<0.01）；与全国医生常模比较，躯体化（t=-7.447）、人际关系敏感（t=-6.483）、抑郁（t=-7.810）、焦虑（t=-11.750）、敌对（t=-7.659）、恐怖（t=-4.657）、偏执因子得分（t=-11.075）均明显低于常模，差异具有统计学意义（均P<0.01）；与江苏省医学生常模相比，所有因子均低于常模，且差异具有统计学意义（t值分别为-2.304、-7.300、-12.049、-8.115、-9.853、-8.374、-5.490、-15.910、-9.059，均P<0.05）。此外，大专及以下、本科、研究生及以上学员阳性率分别为35.2%（32/91）、13.2%（10/76）、41.7%（5/12），不同学历学员阳性率差异有统计学意义（χ²=11.936，P<0.05）。结论南京市全科规范化培训学员心理健康水平总体优于与全国常模、江苏省常模、全国医生及江苏省医学生常模。研究生学历学员的心理健康状态较大专学历、本科学历学员差。

简介：【摘要】目的：探析PBL教学法对心血管内科护士规范化培训效果的影响。方法：研究对象：34名规培护士，随机分为“导师制”PBL组（17例）、LBL组（17例），分别采用“导师制”PBL、LBL两种方式完成规范化培训，观察培训情况。结果：两组比较，“导师制”PBL理论成绩、操作成绩较高，“导师制”PBL吸入性肺炎发生率较低（P＜0.05）。结论：和LBL相比，“导师制”PBL教学法于心血管内科护士规范化培训中获取更佳效果。

简介：摘要目的了解南京市全科规范化培训学员的心理健康现状。方法采用症状自评量表（SCL-90）对2018年10月至2019年5月参加南京医科大学第二附属医院全科理论培训的184名全科学员进行调查，并将结果分别与全国常模、江苏省常模、全国医生及江苏省医学生常模进行比较。结果全科规范化培训学员SCL-90量表阳性率为26.3%（47/179）。与全国常模比较，本研究中学员敌对因子得分高于常模（t=4.863），焦虑（t=-9.853）、恐怖（t=-8.407）、偏执因子得分（t=-5.434）低于全国常模，差异均有统计学意义（均P<0.01）；与江苏省常模比较，除强迫因子外，其余各因子得分均低于常模，差异有统计学意义（t值分别为-4.508、-7.138、-4.760、-4.541、-8.017、-6.740、-11.881，均P<0.01）；与全国医生常模比较，躯体化（t=-7.447）、人际关系敏感（t=-6.483）、抑郁（t=-7.810）、焦虑（t=-11.750）、敌对（t=-7.659）、恐怖（t=-4.657）、偏执因子得分（t=-11.075）均明显低于常模，差异具有统计学意义（均P<0.01）；与江苏省医学生常模相比，所有因子均低于常模，且差异具有统计学意义（t值分别为-2.304、-7.300、-12.049、-8.115、-9.853、-8.374、-5.490、-15.910、-9.059，均P<0.05）。此外，大专及以下、本科、研究生及以上学员阳性率分别为35.2%（32/91）、13.2%（10/76）、41.7%（5/12），不同学历学员阳性率差异有统计学意义（χ²=11.936，P<0.05）。结论南京市全科规范化培训学员心理健康水平总体优于与全国常模、江苏省常模、全国医生及江苏省医学生常模。研究生学历学员的心理健康状态较大专学历、本科学历学员差。

简介：摘要目的观察以PBL和翻转课堂理念为基础的自主讲课方式在骨伤科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选取2017年3月至2018年2月在上海中医药大学附属岳阳中西医结合医院骨伤科接受住院医师规范化培训的住院医师102人，其中55人为观察组，47人为对照组；对照组安排常规临床教学，观察组在常规教学基础上安排自主讲课任务；月末以出科考试及问卷调查方式评估教学效果。采用SPSS 19.0软件进行t检验。结果观察组规培医师的病史问诊采集、体格检查、诊断鉴别诊断考试成绩高于对照组，调查问卷中观察组自学及查阅资料能力、发言讲演的自信及对教学的满意度方面均要优于对照组。结论自主讲课方式能够调动规培医师主动学习的积极性，增加了规培医师文献检索能力及学习满意度。

简介：【摘要】目的：观察门诊导诊新入职护士中应用系统规范化培训后的效果。方法：我院门诊导诊于2019年11月1日开展系统规范化培训，在开展系统规范化培训前后各抽取6名新入职护士进行带教研究，研究指标为导诊规范性、理论成绩、满意指数三项数据。结果：开展系统规范化后护士导诊规范性高于开展前，P＜0.05；开展系统规范化后护士理论成绩高于开展前，P＜0.05；开展系统规范化后护士满意指数高于开展前，P＜0.05。结论：门诊导诊在对新入职护士进行带教过程中采用系统规范化培训模式，能够有效提升其理论成绩、导诊规范性，让其更加满意带教工作。