简介：摘要：现阶段，在初中语文教学过程中，写作教学作为教学难点与重点，受到了广大语文教师的高度重视，传统写作教学模式已经无法适应现代教学的需求。需要语文教师展开深入探索，并勇于创新，深化教学改革，以此找出一种符合时代发展要求的教学模式。在写作指导中，教师需要多进行一些点拨，少说一些自己的见解！以此增加学生的思考，主动发现写作的乐趣，进而逐步培养学生的写作兴趣。在初中语文教学中，一定要引导学生多读书，并且学会积累，从而有效提高自身的写作能力。

简介：【摘要】随着新课改的推进，小学语文写作教学质量在一定程度上得到了提高，但小学语文写作教学仍存在一些问题，教师没有向小学生教授足够的写作知识。因此，语文教师要加强对小学生的写作策略训练，从而帮助小学生提高写作能力。文章通过对小学语文写作现状的分析，对提升小学语文写作策略知识提出战略性意见，旨在不断加强语文教师对小学语文写作教学的重视，提高小学生语文写作技能。写作策略知识在小学语文写作教学中的渗透能够在很大程度上提升学生的写作水平，提高学生的语文素养。因此，教师要充分调动一切积极因素，采用多种方法实现写作策略知识在小学语文写作教学中的充分利用，从而最大限度地提升小学生的写作水平。

简介：摘要：写作教学是小学语文教学的重要环节之一，通过写作，可以展现学生对知识的掌握能力、生活阅历以及思想认识等。小学阶段是学生打好写作基础的关键时期，因此在小学阶段培养学生的写作能力至关重要。文章探讨小学语文写作教学开展的有效策略，希望助力小学语文写作教学的顺利开展以及学生写作能力的提升。 

简介：摘 要：随着素质教育的不断深入，英语综合水平的提升成了老师在教学中关注的重点，也成了老师培养学生的重中之重。英语写作作为体现学生英语综合素养，也是在升学考试中比较拉分的内容。同时，写作也是每一个初中英语老师在教学中提高学生综合素质主要途径。

简介：摘要：作文教学是语文教学的重点和难点。因此，在小学语文写作指导教学中应把握教学思路，优化教学方法，贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。小学语文教学中，写作能力是保证学生学习能力的基础，同时也是帮助学生掌握知识的关键。

简介：摘要： 在小学阶段的英语教学过程中，老师不仅要引导学生掌握更多的英语知识，还要注重对于学生英语技能的培养，提高学生的英语输出能力。因此，加强学生英语写作指导是非常重要的教学环节，通过引导学生进行英语写作训练，可以有效检测学生的英语学习水平，还可以开发学生的英语思维，老师还要注重传授英语写作教学方法，提高学生的英语写作效率。

简介：摘 要：小学语文课程标准明确要求，学生应“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。要达成这一教学目标，教师在日常教学中就应该不断探索写作教学的相关策略，以取得教学实效。  　　关键词：教学策略 ;写作兴趣 ;写作提纲 ;写作方法 ;信息技术  　　 　　 一、写作兴趣的培养与调动  　　 （一）引导学生观察生活  　　 写作源于生活而高于生活，学生若无一定的生活阅历和经验积淀，写出高水平的习作比较困难。这就迫切需要教师认真仔细地帮助和指导学生去观察周围的人、事、景、物，锻炼小学生捕捉日常生活中精彩瞬间的能力。久而久之，学生就能养成观察生活的良好习惯，为写作提供丰富多彩的写作素材，把写作难事变成比较容易的事。当然，这种引导应该是具体的，而不是只作为一种要求，应该让小学生自己去观察，去感受，去培养。  　　 （二）调动学生的观察兴趣  　　 兴趣对学生的学习有很好的促进作用，是学生学习的动力。一个人若对某件事有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索、实践。从心理学角度说，只有当学生对所学的课程产生兴趣，产生一种渴求知识、探索事物的心理倾向，才会积极主动地从事，才能由被动学习转化为主动学习，完成学习任务。只有养成了观察生活的习惯，学生才能自己主动地去观察、去发现、去积累写作的素材。举个例子，把几枚鸡蛋放在一起让学生进行仔细观察，收集的观察结果有：一是鸡蛋的颜色有深有浅，这是浮于表层的观察 ;二是鸡蛋有的表面平滑，有的粗糙，这是止于局部的观察 ;三是鸡蛋有大有小，这是着眼于全局的观察，既看到了整体，又注重了局部。就学生的观察结果，可具体指出观察的弊端，指导学生正确的观察方法。学生的兴致很高，回家观察了好多事物，然后组织学生进行交流，不但提高了学生观察的兴趣，还培养了学生观察的能力。  　　 二、写作策略的选取与运用  　　 （一）引导学生养成写作习惯  　　 教师应在平时指导学生认真写好日记、周记，通过教师的及时批阅指导，纠正学生写作中存在的小问题 ;指导学生制订合理的写作计划，促使学生养成主动练笔的好习惯等。  　　 （二）营造轻松的课堂写作氛围  　　 人在轻松的环境中思维会更清晰，所以教师在对学生写作能力进行训练时，要尽力创建一个愉快、轻松的氛围，导课要具有亲和力，教师语言要风趣幽默，要满怀激情，创设课堂教学艺术，激发学生的创造性思维和写作灵感。  　 　　三、写作方法的指导与实践  　　小学生作文之所以缺乏条理和技巧，是因为他们的生活阅历少，认识比较浅显，尤其是缺乏写作方法所致。在日常教学中，教师尤其应该加强这方面的指导，让学生在写作实践中不断提高写作能力。  　　 （一）指导学生拟写有效的写作提纲  　　 写作提纲是学生简单的写作思路：首先，引导学生认真审题，明确题目的要求。其次，选择写作材料，确定作文记叙的主要内容和要表达的中心思想。最后，按一定的顺序安排好要写的材料，并决定分几段写，哪段详写，哪段略写，确定好开头、结尾。教师对学生进行相关的写作指导后，学生根据教师的提示把写作思路用简化的框架表示出来，为写好作文打下良好的基础。如写作《那声音，常在心间》时，教师首先引导学生回顾哪些声音给自己留下了深刻的印象，其次指导学生怎样把声音惟妙惟肖地描绘出来，最后写出那声音为什么给自己留下如此深刻的印象，把文章中心准确表达出来。有的学生还运用对比的手法，列出写作提纲，在此提纲的指导下，比较容易地就完成了写作。  　　 （二）指导学生修改完善自己的作文  　　 在平时的习作中，教师要注重培养学生的评价欣赏能力和语言表达能力。作文完成之后，教师要指导学生通过朗读和批注等形式对自己的文章进行修改，写得好的地方写出鉴赏理由，写得不合适的地方进行修改完善。如《成长》一文，学生的原稿是这样的：“那天下着小雨，我和朋友一起骑自行車出去玩，结果他撞倒了一位老人跑了，剩下我倒在路边。”这样写，缺乏细节描写，表现不够生动，不够具体。  　　 修改稿是这样的：“外面下起了小雨，雨滴轻飘飘的，像我年轻的岁月，我脸上蒙着雨水就像蒙着幸福……雾雨中，我骑着单车，轻哼着汪峰的《青春》，与朋友一起疾驰在去郊游的路上，‘咚！’‘哎呀！’随着重重的碰撞声和尖锐的惊叫声，骑在前面的朋友与行人互相撞在一起了，受他的连累我也人车分离，倒在地上，屁股摔得生疼。朋友吓得脸色惨白，扶起车子，想也没想，头也不回，骑着车子一溜烟往远处跑了。”经过修改，既增加了生活的情趣，又把当时的情景具体地呈现了出来，非常有感染力。 　

简介：　　摘要：许多学生写作时却总感觉无从下笔，无话可说，或者勉强完有的学生干脆抄袭，写不出自己的东西，但写作恰恰是藏语文教学的重中之重，作文教学在藏语文教学中占有极其重要的地位，也是学生藏语文综合能力体现的最佳方式，但是，由于初中阶段学习过程中造成的学生差异性，统一的作文教学方式使得整个作文教学效果难以发挥。因此，找出适当的教学模式和策略尤为关键。 　　关键词：初中藏语文；写作教学；策略 　　　　作文教学在藏语文教学中占有极其重要的地位，作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，影响教育他人，自我表现、自我教育、创造新经验等。具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。但有许多学生害怕藏语文写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写。”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的藏语文写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善藏语文写作文呢？我认为有必要做到以下几点。 　　 1. 激发学生的写作兴趣 　　实施作文教改，调动学生写作的积极性是关键。在现实生活中，有他们所熟悉的东西、喜欢的东西，更有着许多蕴含着深刻意义的素材，如果我们教师善于鼓励、引导和挖掘，或抓住社会热点问题，或展示含蓄隽永的事例，或创设激动人心的情境等，都能大大地调动学生的积极性，激起他们写作的兴趣。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评议，教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。 　　 2. 帮助学生养成良好的学习习惯 　　写作水平的高低不在于所使用的辞藻多么华丽，场景描述多么细致，应贵在真实。部分学生之所以写作兴趣不强，是因为自身缺乏对生活的观察，可用的写作素材较少，针对这些问题，教师可以从多个角度入手。首先，在藏语文教学中，帮助学生养成良好的习惯，如定期的进行作文赏析，对于部分意境较好的语句进行摘抄等，潜移默化地培养学生阅读的乐趣。其次，制定科学的阅读计划，有计划的进行读后感的分享，为学生积攒充足的写作素材。初期的作文教学，可以不限格式，让学生学会将生活中的事物描述出来即可，教师可以将部分用词较好的语句、段落选出来，供大家参考，这对于学生学习兴趣的培养十分有利。 　　 3. 培养学生能力，累积写作素材 　　在初中藏语文学习中有很多学生对写作都有着畏难心理。产生这种心理的根本原因就是学生严重缺乏生活累积，没有足够的写作素材，无法有条理地组织成文。因此，只有妥善解决上述两个问题，学生才能够从根本改善写作水平。在累积写作素材方面，学生首先可以从教材入手，不仅要熟悉教材中的课文，同时还要充分地利用阅读材料进行阅读；其次，学生可以适当地选择课外文章来进行阅读，教师在必要的时候可以给予一定的指导，如名人名言、优美词句等，此外，教师还可以引导学生进行仿写、扩写等，日渐积累写作素材；最后，最为重要的就是学生在进行随笔训练的时候要注意观察生活，教师可以引导学生从熟悉的家庭、学校生活等事物开始观察，从不同的角度进行观察，进而得到与众不同的内容与素材；另外，教师还应该教授学生观察的方式，如要做到全面、细致地观察，抓住事物的主要特征，在观察的时候要按照从简单到复杂的顺序观察。当学生累积到了一定的写作素材后，自然就能够行云流水地将自己累积、观察所得组织成文。 　　 4. 组织习作竞赛，活跃学生思维 　　为了实现个性化的习作，教师可以组织习作竞赛来丰富教学形式，让学生在活跃思维中得到个性化发展。教师要引导学生发挥天马行空的想象力，并准确把握学生的好胜心和竞争心理，以此引导学生的思想向积极的方向发展。开展习作竞赛课堂，可以让学生在课堂中放松心情进行更加自由的学习，教师可以在一阶段的学习结束后就开展班级课堂竞赛，竞赛的内容可以是“说格言”、“句子组段落”和“看图片写人物”等。开展竞賽活动可以充分让学生在一定的时间里将思维充分活跃起来，并且起到很好的语言锻炼作用，避免了以往作文练习让学生产生厌烦心理的现象。个性化习作的基础是学生思维想象力的发展，因此丰富课堂形式是促进学生习作个性化发展的重点。 　　 5. 师生同评，写有所成 　　现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，提出”学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”，强调学生的主体地位。诚然，学生是一个有意识、有自觉性的人，而不是认教师摆弄的胶泥或装填的料场，每个学生都是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主作用和独立倾向。因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。讲评时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说那些作文写得较好，为什么？启发学生评价。学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生惊讶的发现自己的评价与教师的有的出自一辙，有异曲同工之妙。教师适当给予表扬、鼓励。不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明，都能当小老师了。下面，老师再念一些文章，看看那位医生火眼金睛，一下子就能找到病症所在。”学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰，每篇文章所存在的毛病都被他发现了。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。 　　初中阶段的藏语文作文教学工作非常重要，作为一名合格的初中藏语文教师，在教学过程中无论怎样去创新教学模式，都要注重培养学生自己探索知识的能力，只有学生们本身对写作形成兴趣爱好，他们才能真正收获写作带来的快乐。教师要掌握每个学生的学习情况，因材施教，在学生们探求知识的过程中做好领路人，引导学生朝正确的方向不断求索。

简介：摘要：现代教育将现代技术和现代思维整合到教学中，不仅可以培养学生良好的学习习惯，并且可以有效地激发学生学习汉语和写作等相关知识的学习兴趣。作文教学是小学语文教学的主要课程之一，而写作教学可以提高学生的观察、思考和语言表达能力，这一教学也需要渗透到语文教学的各个方面。因此，教师需要有长远的教学眼光，制定更加符合学生现阶段情况的教学方法，引导学生更加适应学习过程。

简介：摘要：《语文课程标准》在实施建议部分关于写作教学中提出:要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写,说与写有机结合,相互促进。现在“读写结合”这一方式被越来越多的语文教师认可，因为它确实起到了以读促写的作用，使课文起到引领的作用，在学习中激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。我是一名农村教师,学生都来自乡村,他们受生活的环境、家庭教育、课外积累、见识不广等因素的影响,大多数学生十分害怕写作文,总感觉无从下笔，因此我在课堂阅读教学中更重视“读写结合”,教给学生写作方法、激发学生写作兴趣、提高学生写作能力。我经常运用“仿写、补白、续写”几中“读写结合”的方式来提高学生写作能力。

简介：【摘要】作文在语文学习中的重要性不言而喻，但是当前语文写作教学中又存在诸多的问题，基本模式无非就是在老师规定好的框架内进行写作，学生难以加入自己的想法，进而导致了学生对写作的抵触。本文从激发学生对写作的热情出发，致力于趣味写作的教学提出针对性的建议。

简介：【摘要】写作其实就是让学生将自己的所见所闻所感有技巧的描述出来，让读者从中获得感触。但目前的小学作文教学中，普遍存在学生认为写作难的问题，究其原因就是学生未正确理解写作，没有掌握写作技巧导致的。因此，本文对小学作文的写作技巧进行了具体的说明，旨在让学生的写作更加得心应手，提高学生的写作水平不断。

简介：摘要：小学生写作兴趣的培养必须基于真实的情感体验和内心感知，以及来自外界真诚而正向的回应和肯定。所以教师先要调整自己对于写作教学的认知和理念，拓宽自己包容度和接纳度，才能创新出真正有效的写作教学方式，维持学生长久的写作兴趣。本文结合我国小学语文教学的现状，对小学语文写作教学中观察能力的培养作了深入的探析，希望能够对小学语文写作教学水平的提升产生积极的促进作用

简介：　　摘要：在新课改的影响下，新课标对于小学高段作文水平作了如下明确的要求：懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

简介：摘要：随着新课程改革的不断深入，当前的教育和培训阶段将重点更多地放在教授学生的技能上，而写作技能是学生学习语言时需要掌握的技能，这对语言测试和对学生的未来都是有积极意义的。语文教师应更新写作教学方法，激发学生对写作的兴趣，发展写作教学，在教学过程中教学生学习写作方法，增强学生的写作技巧，并组织学生进行协作和相互评估，互相学习，提高自己的能力，同时发现他人的长处，以提高在语文课堂上写作教学的效率。

简介：　摘要：在现今的小学语文教学之中，对学生的观察能力进行培养，是当前教学的一个热点话题。通过对学生此种能力进行培养，使得学生能够在仔细观察的过程中对作文素材加以积累。并且，通过实践方式，來使得学生能够将这些素材进行深刻记忆，并在脑海之中能够形成有效的意识，使得他们能够在日常写作过程中进行熟练的应用。 　　关键词：小学语文；观察能力；培养 　　就实质而言，学生的观察能力其实是一种基于感知的认知能力，对学生的观察能力进行培养，不仅可以使学生对知识加以有效的获取，还能够使学生通过实际的观察，对事物的形象有更加全面、细致的认识，使得学生能够对这些事物本身的特质进行更好的捕捉。而且，在对学生进行培养的时候，可以发现，不少学生都觉得写作是一项技术活，并不是人人都可以胜任的。这就导致学生会在写作过程中因为遇见困难，而产生放弃心理。为了使学生能够克服写作出现的“畏难心理”，教师需要对学生的实际情况进行分析，找到更加适合学生的写作方式。而要使学生的写作能力得到提高，教师需要对学生的观察能力进行培养，因为此种能力是学生写作能力的重要组成部分。而要使学生的观察能力得到有效的提升，教师在教学语文知识的过程中，就需要将学生热爱生活的热情进行有效的激发，从而使得学生能够在这一过程中获取正确的观察方式，最终使得学生能够更为灵活熟练的应用进写作之中。

简介：摘要：在小学英语教学中对听说训练比较多，而对写作的指导和训练较少，一方面是由于教师没有对学生进行有效的写作指导，缺乏灵活使用教材来设计写作任务的意识，另一方面由于小学生词汇量小、句型掌握少，感觉写作无话可写，甚至对写作产生了畏惧心理。鉴于此，本文对有效指导高段小学生进行英语写作的教学策略进行了探索。

简介：【摘要】教学中，我们发现很多学生对作文是爱恨交织，心中有千言万语，下笔却只言片语，初中语文教学中写作能力的培养。“作文作文，好似捉魂”是学生的叹息，也是语文教师的鸡肋。近年来笔者一直在教学中探索，试图寻找突破口。

简介：　　【摘 要】就我国当前的课程体系设置而言，语文可谓是一门占比较大的学科，而写作作为小学高段语文学习中的必修项目，其在很大程度上亦影响着语文的教育质量，故一直以来也广受师生的额外关注。就写作而言，学生的写作能力往往也反映着其语文素养的高低，故为切实促进学生语文学科素养的有效发展，则教师亦当将之视作小学高段语文教学的主要目标，并积极致力于写作教学质量的提升，如此方能有效促进学生综合素质的全面提升。 　　【关键词】小学高段语文；写作指导 　　现代社会无论工作或生活，语文能力均可谓是不可或缺的重要基础。而作文能力作为语文能力的综合体现，故作为小学高段语文教师，其在实际的教学过程中，也应将之视作重点考点目标。然而，随着互联网的不断发展与普及，使得当代学生已然对此不够重视，进而使得小学高段语文写作教学面临了严峻的挑战，对此，教师更需采取有效途径来确保写作教学质量的稳步提升。

简介：摘要：语言文字是人类最重要的交际工具，掌握语言文字的使用方法是发展人的思维能力、提高人的创新水平的重要手段。写作是学生语文综合素养的重要体现，在小学语文教学中占据着重要的地位，因此，在小学语文教师应当以学生综合语言文字应用能力的提高为目的，探索有效的写作教学策略，扩展写作教学的价值，使学生在写作的过程中形成健全的人生观与价值观，促进学生的全面发展。