简介：

简介：预习,是学生开展自主学习的重要前提。由于低年级学生缺乏一定的学习方法,因而对于预习更需要教师实实在在的指导。教师由“扶”到“放”,以便真正让学生学会预习,既而为学会学习奠定基础。遗憾的是当前低年级课堂教学中,虽也有预习,但随意性较大,从而导致预习仅仅流于形式,效果不尽如人意。笔者通过对预习进行实实在在的指导,以期提升预习实效。

简介：摘要低年级学段是学习语言、打好语言基础的关键，更是本学段教学的重要内容。教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。同时我们也要在识字教学中培养他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。

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简介：＂课程标准＂指出：识字写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点,同时也是整个小学阶段语文教学的重要组成部分。识字教学的成功与否,直接关系着语文教学的质量和效果,也影响其他学科的教学。但当前的识字教学往往忽视汉字本身的表意特点,忽视其构造规律,忽视汉字音、形、义之间的内在联系,无形中加大了学龄儿童的识字难度。教学中往往出现老师越教越累,学生学了后面忘前面的高耗低效现象。

简介：摘要识字是阅读和作文的基础，识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具并促进其他各门知识学习质量的提高。小学一二年级是识字的关键教学时期，探究低年级识字教学，能使学生的负担得到减轻，识字方法更科学，更艺术，让学生能轻松愉快地学习，学习质量更高。

简介：【内容摘要】 作文教学是语文教学的重头戏，也是语文教学的难点。三年级是作文起步阶段，为了培养学生的习作兴趣，提高学生作文能力，我主要作了以下几方面的尝试：一是培养学生的观察能力；二、激发学生的想象思维；三、动手作文、学会修改。

简介：在实际教学中，由于学生已有的识字量不同，识字能力不同，导致课堂中识字教学总是不理想。在识字教学上花的时间太多，识字量多、识字能力强的学生不感兴趣，其他教学任务也不能按时完成。在识字教学上花的时间太少，又有部分学生不能按时完成学习任务。怎么办呢？通过多年的探索，根据生字的特点和学生的识字水平，我总结了以下几种识字方法。

简介：摘要线描使用工具简单，画起来方便，它对具体物象既能作概括处理，也可进行细致刻划；既能进行造型训练，也可作创造表现。因而，学习线描，是学习绘画的基础；搞好线描教学，更是儿童绘画教学的基础。

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简介：口语童际是根据2000年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》的要求．在2000年小学语支新教材中安排的一种听说训练形式。在中学低年级的口话交际指导中，教师可通过以下途径丰富学生的交际内容．使学生主动与别人进行口语交际．

简介：摘要识字教学历来是语文教学的重要内容之一，是贯穿小学语文教学始终的一项任务。为此，《语文课程标准》在识字教学目标中提出，培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成独立识字自主识字的能力和习惯很重要。那怎样高效的进行识字教学呢？

简介：摘要语文到底学什么？识字写字、阅读、写作，基本就是这三大类。识字写字是基础，能够认识尽量多的汉字，会写一手漂亮的字，对以后各科的学习都有帮助。作为一名低年级语文教师，应有明确的理念指引，采用切实有效的教学方法，教给学生有趣的识字方法帮助学生识字。

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简介：为了提高学生口算的速度和准确率，我在听障二年级开展了“天天十分钟”口算训练活动。这项训练坚持了一学年，每一位学生都有不同程度的收获。根据课时进度，有计划、有目的地设计活页口算题。每次上课之前，我要求学生存规定的5分钟内迅速写出活页口算题的得数。这种训练要与最近学习的内容有关。同时，每天让学生回家做50～100道活页口算题，然后利用每周的某节课进行口算测试，评出优胜，奖励进步。这能够保证训练的延续性。

简介：低年级学生口头表达能力不强，话语不清晰准确，这就要求教师在回应时有更高的指导修正能力。低年级学生好奇心很强、求知欲旺盛，如果教师表扬的方式单一、机械，教师的回应只是重复学生的话，就不能起到很好的引领作用。教师可以用哪些办法提高“回应功”，提升课堂教学质量，使语文课堂教学焕发活力？本文从以下几个方面进行探索。

简介：所谓“写话”，就是写一、两句话，或简单地写一段话。“写话”与“习作”不同，它是“写作”的开始，是“习作”的基础。要想让学生能够轻松愉快地写作，就要为学生打好“写作”基础，也就是让学生掌握写话技能。