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简介：摘要：语文是最重要的交际工具，是人类文化最重要的载体。语文教学的目的在于培养学生的语文素养，提高学生的语言表达能力。

简介：中学写作教学总体状况令人担忧。写作教学依附于阅读教学，写作教学的方式方法基本上停留在经验层面，而且严重脱离学生的生活体验，脱离当代社会。学生对写作不感兴趣，教学效率低下，不健康文风盛行，都值得我们警惕与反思。这样的写作教学背离了写作活动的生命本质。写作即表达，表达即生命，写作教学必须关注学生的精神成长与人格发展，关注学生的心理感受与兴趣需要，应该变学生的“被动式写作”为“主动式写作”。为此，应着手建立以“表达”为核心的基于精神成长与人格发展需要的写作教学体系，将写作习惯与态度、写作的审美标准与趣味、写作创造与写作思维的教育纳入教学内容。

简介：一、中学写作教学现状令人担忧当前我国中学写作教学总体上令人担忧。此断言的表征有三：一是多数学生对写作不感兴趣，不想写，不愿写，不敢写，对写作充满恐惧或厌恶。笔者的调查显示，无论是实验性示范性中学，还是普通中学或职业中学，爱好写作或乐于写作的学生都是少数。无论最终的教学效果如何，这个现象已经说明了写作教学的尴尬与失败。教育工作者喜欢标榜“授之以鱼，不如授之以渔”。

简介：对于空间移动的语言编码问题,传统研究多基于空间移动事件大框架,围绕自主移动表达展开调查,考证范围有限。本研究基于自建的小说语料库,对英汉特殊空间移动的语言编码展开调查,结果发现：英语致使移动表达的词汇化模式体现为典型的附加语框架语特征;而汉语致使移动表达的词汇化模式更为复杂,呈现出多种类型词汇化模式叠合分布,其特征是汉语动趋双动词结构及路径动词多样化的体现。

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简介：摘要：数学表达是建立在精准推理与严密逻辑基础上的数学综合素养的直接体现，其重在通过对具体数学概念、公式、定律的深入理解，让后利用自己的语言与思想对其予以表述、呈现。而很多看似简单的表达，实则蕴含着学生对学习内容的深入感悟。而且，小学数学教学中学生数学表达能力的培养，不仅仅是学习感知的外显与陈述，更多体现着学生的思维能力、理解能力、认知能力发展现状，且离不开教师的科学点拨与充分指导。因此，教师在小学数学教学中培养学生的数学表达能力时，应以学生认知实际为基础，并结合具体教学目标，切实优化对教学措施的变革与创新，进而为学生提供更多敢说、敢想、敢做的机会，以通过师生、生生之间的交流，将自己对教学内容的理解情况即时表达出来。在积极表达中发展学生的数学表达能力，在思维碰撞中提升学生的数学认知能力。

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简介：进行语言文字运用实践，是语文教学的核心要义所在，而引导学生进行语言表达实践是进行语用教学最有效的落点。语言表达实践，一方面是课堂教学的重要策略，另一方面，也是促进学生语文能力提升的重要手段。在实际教学中，结合文本内容，植根语用，精心设计表达实践形式，可以让学生表达更加富有实效。下面，笔者就语文课堂中的语言表达类型谈一谈自己的认识和思考。

简介：摘要：随着时代的进步，人们的交流工具变得越来越多，人与人之间的交流也越来越密切。在日常交流中，都需要通过口语表达来传输自己的意思，口头语言表达能力是很重要的，它决定着我们能否准确表达出自己的想法，别人能否明白我们想要表达的意思。因此，对学生进行口语表达教学是很有必要的，这部分教学内容是语文中的教学部分。在课标改革的大背景下，对学生语文教学提出更高的要求，其中也明确规定要重视小学生口语表达能力。在本文中，笔者根据自身实践经验，针对“表达型”阅读教学中提高小学生口头语言表达培养中所存在的问题进行分析和探究，供广大教师参考。

简介：摘要：随着时代的进步，人们的交流工具变得越来越多，人与人之间的交流也越来越密切。在日常交流中，都需要通过口语表达来传输自己的意思，口头语言表达能力是很重要的，它决定着我们能否准确表达出自己的想法，别人能否明白我们想要表达的意思。因此，对学生进行口语表达教学是很有必要的，这部分教学内容是语文中的教学部分。在课标改革的大背景下，对学生语文教学提出更高的要求，其中也明确规定要重视小学生口语表达能力。在本文中，笔者根据自身实践经验，针对“表达型”阅读教学中提高小学生口头语言表达培养中所存在的问题进行分析和探究，供广大教师参考。

简介：【摘要】

简介：摘要：幼小衔接阶段作为教育工作中的重要组成部分，保证此项工作质量过关，才有助于孩子更好地适应小学生活，语言表达能力作为幼儿的基础能力之一，是促使幼儿可以很好应对与适应未来生活的核心内容，基于语言表达的智慧这一理念来实施幼小衔接中的语言表达教育是当前幼儿园需着重思考的问题。本文以语言表达智慧的根本内涵为切入点，重点分析了实施幼小衔接的语言表达教育有效策略。

简介：　　 　　汉语表达习惯(以下简称汉),I felt ashamed.　　 　　英语表达习惯(以下简称英),在翻译过程中不能只拘泥于句子的语法形式而忽略表达习惯

简介：小学生语言表达成长处于塑造关键期,教师从学生表达实际出发展开教学设计,为学生提供更多学习历练契机。个性表达主要体现在语言构建形式、表述方式、修辞方法等方面,教师针对性给出引导和启迪,可以给学生带来更多学习帮助,以体现教学的适度性,学生表达能力成长的健康性。