简介：【摘要】目的：分析在护生临床实习带教过程中应用岗位胜任能力为导向带教方式的作用。方法：选入样本80例，均为护理实习生，选入样本时间为2019年1月至2020年12月，将样本经双盲法均分为实验组与参照组，各40例，一般资料对比后分别予以以岗位胜任能力为导向带教、常规传统带教，总结护生对教师教学能力评分（教学方法、教学态度、教学技能、教学基本素质）、带教满意度。结果：实验组在教师教学能力评分与带教满意度方面相比于参照组更高（P

简介：摘要：目的：分析新生儿科的临床护理带教中运用多种教学方法的应用价值。方法：将2019年－2020年之间在我院新生儿科进行护理实习的80名实习同学按照实习轮转的时间先后顺序分为对照组和观察组2组，每组各40名实习同学，对照组的同学给予传统的教学方法进行带教，而观察组的同学给予多种教学方法相结合的方法进行带教；两组实习同学带教完毕后对比出科考试的理论成绩、操作成绩及患儿家属对于实习同学的满意度，出科后实习同学对带教老师的评价。结果：给予了多种教学方法进行带教的观察组的实习同学在出科考试时的理论成绩、操作成绩及患儿家属的满意度评分均高于给予传统带教方法进行带教的对照组的同学，观察组的实习同学对带教老师的评价指标均高于对照组的实习同学（P

简介：摘要：本文目的：探讨分阶段目标教学在甲状腺乳腺外科护理带教中的应用；研究方法：采用抽样调查方式，随机抽取2019年6月1日——2020年12月1日期间在本院甲状腺乳腺外科护理科实习的60名实习生，将其随机划分为两组，分别为实验组与对照组，每组30名。针对实验组同学，采取分阶段目标教学方式，对于对照组同学，则采取传统的教学方法。研究指标：对比两组实习生的理论测试成绩的分、操作考核成绩，以及患者对实习生的满意度评价。采用数据分析软件SPSS对数据进行处理分析，差异具有统计学意义，（P

简介：【摘要】目的：观察PBL(以问题为基础的教学法)教学模式在糖尿病查房护理带教中的应用价值。方法：选取我院护生64例（2019年7月至2020年8月），随机分为PBL教学的观察组（32例）与传统带教的对照组（32例），观察护生考核结果及护理查房满意度。结果：与对照组相比，观察组考核成绩高，护理查房满意度高，P＜0.05。结论：在糖尿病查房护理中应用PBL教学模式，能提高护生考核成绩，并且该带教模式得到了护生广泛认可，值得借鉴。

简介：【摘要】 目的 本文具体分析在普外科临床护理带教中应用PBL结合临床路径教学方法后的效果及意义。方法 研究期间共选择100例2020年1月-2021年1月在我院普外科实习的实习生以等分两组的形式展开研究，一组为研究组使用PBL结合临床路径教学带教，另一组为参照组使用传统带教，对两组应用效果进行分析检验。结果 研究组理论知识评分、实践操作技能评分、总满意度均较高，对比参照组差异很明显，组间检验统计学具有实际意义（P＜0.05）。结论 将PBL结合临床路径教学方法应用到普外科临床护理带教中，对实习生的理论知识和实践操作技能起到积极促进的作用，对其专业性有明显提升，进而让实习生感到满意，方法可行，值得应用。

简介：摘要：目的：探讨多元化教学方法在普外科护理带教中的应用效果。方法：抽选我院在2018年6月至2019年7月期间进行实习的普外科护理实习生共计45例，按照计算机乱序的方式进行分组，将所有被选定为研究对象的护理实习生随机分成两组，即实验A组和实验B组。其中，实验A组共计22例，实验B组共计23例。传统教学方法应用于实验A组，多元教学方法应用于实验B组，观察和对比两组教学方法的实际效果。结果：实验B组护理实习生的护理考核成绩和带教老师教学满意度均高于实验A组，P＜0.05。结论：与传统教学方法相比，多元化教学方法能够提高普外科护理实习生的学习积极性，强化其护理知识，提升其护理技能，提高对带教老师教学的满意度，值得推广。

简介：　　摘要：目的：探讨精细化管理在临床护理实习生带教中的运用情况。方法：将2017年1月—2018年1月我院临床护理实习生80例作为研究对象，分为观察组和对照组，观察组实施精细化管理，对照组使用常规带教，比较分析两组实习生带教质量。结果：观察组实习生各项护理考核成绩明显优于对照组，差异具有统计学意义（P

简介：【摘要】目的 探讨阶段式带教方法对骨科护理教学模式的积极作用。方法 选取2019年6月-2020年6月在本院骨科实习的46名护生纳入研究，随机抽签法分组，对照组（n=23）给予传统带教法，观察组（n=23）实施阶段式带教法，对比效果。结果 从教学成绩来看，骨科护理基础知识、服务态度、人文基础知识、护理实践操作能力均要较对照组高（P

简介：摘要：目的：探究品管圈用于耳鼻喉科护理带教工作中的意义探讨。方法：选取在我院耳鼻喉科进行学习的护理实习生36名，随机均分为对照组和观察组，对照组进行常规教学，观察组进行品管圈模式下的带教教学，统计两组学生对教学模式的评价，以及考试成绩。结果：观察组学生对教学模式的评价，以及考试成绩优于对照组（P

简介：【摘要】目的：探究腹盆部肿瘤患者PICC带管院外延续性护理效果。方法：将2020年7月至2021年7月入选的82例患者作为此次研究对象，并根据随机法分为对照组和观察组，各41例。对照组采用常规护理，观察组采用院外延续性护理。比较两组患者并发症发生情况和自我管理能力。结果：观察组患者并发症发生率4.88%，低于对照组21.95%，P

简介：摘要：目的：探究PBL教学法在急诊科临床护理带教中的应用。方法：选择2020年9月~2021年9月在我院急诊科的64名护生作为研究对象，分别临床护理带教中实施常规带教（对照组）、PBL教学法（观察组），每组32名护生。结果：观察组护生的理论与实践考核成绩均高于对照组。结论：急诊科临床护理带教中应用PBL教学法，护生的理论知识以及实践操作技能都得到显著提升，有利于护生成为优秀的护理人员。

简介：摘要：目的：研究分析精神科年轻护士带教中思维导图的作用。方法：本次实验时间区间为2020年2月至2022年4月这一时间段，研究人员选定精神科年轻护士作为研究对象，将人数设置为54人。将双盲对照原则作为本次实验所选护理人员的分组依据，研究人员在本次实验中分别采用传统带教方法、传统带教方法联合思维导图带教方法来完成对照组及实验组精神科年轻护士带教任务，记录对照组及实验组护理人员实践技能考核成绩、理论知识考核成绩、护理人员对带教工作所持态度，并加以比较分析。结果：对照组及实验组护理人员实践技能考核成绩、理论知识考核成绩方面的数据比较分析，存在着不容忽视的差距，（p＜0.05）；对照组及实验组所选护理人员中对带教工作持特别认可及一般认可态度的人数分别为19人及25人，占比分别为70.37%及92.59%，组间护理人员带教认可度数据加以分析比较，有着不容忽视的差异，（p＜0.05）。结论：在精神科年轻护士带教中思维导图有着较高的应用价值。

简介：摘要:目的：讨论翻转课堂课堂教学在骨科临床实践活动中的实际效果。方法：选择2019年12月至2020年6月期间在我院骨科见习的护士为此次研究对象，任意分成对照组和对照组各50名护生，其中观察组护生选用翻转课堂教学策略，对照组护生原则一般教学模式。在研究结束后，比较两组护生医护实践活动的实际效果。结论：通过统计数据发展，观察组使用翻转课堂教学的平均考试成绩为(85.59±7.12)分高过对照组的平均考试成绩(68 . 46±9.28)分，学习效果也高过对照组，差别有统计学意义(P＜0.05)。结果：通过相关研究数据表明，翻转课堂教学方式提升了骨科医护课堂教学中护生的实践综合能力，提高了临床实践课堂教学的效率。

简介：【摘要】目的：探究护理实习生带教中采用案例教学方法的应用效果。方法：依据随机数字表法对本院2020年4月-2021年4月60名护理实习生分组（各组30名）探究，对照组采用常规带教法，观察组采用案例教学法，观察两组考核成绩评分、综合能力评分。结果：观察组考核成绩评分高于对照组，观察组综合能力评分高于对照组，数据差异明显（P＜0.05）。结论：案例教学法可显著提高护理实习生带教考核成绩，护理综合能力明显增强，应用价值高。

简介：【摘要】目的：案例教学法在神经内科护理带教中的应用效果分析。方法：选取30例学生，2020年4月-2021年4月使用传统教学法（对照组），2021年5月-2022年5月使用案例教学法（观察组），比较结果。结果：与对照组相比，观察组满意度偏高，适应力偏高，考评成绩显著偏高，（p＜0.05）。结论：针对神经内科护理学生，采取案例教学法的效果更优，其能够较高幅度的增加学生的各项能力，增加教学质量。

简介：摘要：目的：探讨PBL教学方式在ICU护理本科实习生带教中的应用效果。方法：选取2020年1月份到2022年6月份的80名综合ICU护理本科实习生，按照随机数字表法将其分为干预组和对照组各40名。对照组实施本科室传统带教方法，干预组在对照组的基础上予以PBL带教方法。结果：比较两组护理实习生的理论知识评分、实践操作能力评分、重症监护室护理记录单书写得分、护理满意度，干预组明显高于对照组，两组比较差异具有统计学意义（p＜0.05）。结论：在ICU护理实习带教过程中合理使用PBL带教方法，有利于帮助实习护士提高临床实践能力，促进实习护士更好地了解专业理论知识，并取得较好的护理带教满意度。

简介：【摘要】目的：分析在耳鼻喉科临床带教中开展PBL临床教学法的临床效果。方法：研究中筛选我医院2018年1月-2022年8月耳鼻喉科接收的实习生30名，将入选的所有实习生以随机数字表法分成观察组与对照组进行带教对照研究，每组实习生各有15名，对照组实习生开展耳鼻喉科常规带教管理，观察组实习生则实施PBL临床教学法，详细对比两种不同带教模式取得的临床效果。结果：实习后两组结果比较显示，观察组的带教质量、实习生学习积极性同对照组相比得到明显提升，实习生对耳鼻喉科理论知识以及临床实践操作能力考核评分均高于对照组，实习生的团队合作能力、风险识别能力、沟通能力、解决问题能力以及创新能力考核评分结果与对照组相比均显著提高，最终实习生对此次带教管理满意度高于对照组，组间各指标结果对比差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：将PBL临床教学法应用于临床耳鼻喉科带教管理中，对于提升带教管理质量、增强实习生的学习兴趣、提高实习效果以及综合能力发挥着重要性作用。

简介：【摘要】目的：分析在消化内科护理临床带教中运用PBL教学法的临床应用价值。方法：随机筛选2020年10月至2022年6月期间消化内科接收的带教护士30名，将入选的实习护士通过电脑随机选取方式分成观察组15名和对照组15名，对照组实习护士采取常规带教管理，观察组实习护士则应用PBL教学法，将两组最终取得的带教效果进行对比。结果：两组最终结果对比显示，观察组实习护士的学习积极性同对照组相比明显提升，实习护士的临床护理理论知识、实践操作能力以及护理综合能力各项考核结果均高于对照组，（P＜0.05）。结论：在消化内科护理带教中开展PBL教学法，可有效提高临床带教管理质量，增强实习护士的学习积极性，从而提高最终实习效果。

简介：【摘要】目的：探究问题式学习教学法应用于消化科临床护理带教中的效果。方法：选择2020年1月至2021年12月消化科护生68人作为研究对象，随机数字表法分组各34人。对照组给予常规教学法，试验组给予问题时学习教学法。比较两组护生出科考核的理论知识与实践操作成绩。比较两组护生对临床带教的满意情况。结果：试验组理论知识成绩高于对照组、实践操作成绩高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。试验组护生对临床带教满意度高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在消化科临床护理带教中应用问题式学习教学法有很好的教学效果，有助于提升护生综合护理能力。

简介：【摘要】目的：分析临床路径在神经外科护理带教中的应用与实施效果。方法：选取2021年8月到2022年8月到我院实习的神经外科护理实习生88例，随机分为两组，研究组和对照组各44例，研究组实施临床路径带教法，对照组实施传统临床带教方法，之后对比和分析两组护理带教的结果及实习生满意度。结果：研究组实习生的理论、操作成绩均高于对照组（P＜0.05）；研究组实习生的满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：临床路径在神经外科护理带教中的应用与实施有显著效果，有助于提高护理带教的质量效果，值得推广运用。