简介：

简介：【摘要】目的：探讨导学互动的加式教育（BOPPPS）结合微课教学模式在慢性病护理教学中的应用效果。方法：选取2021年6月至2022年6月在南京医科大学康达学院就读的66名护理学生为研究对象，采用简单化随机表法将66名学生分为对照组和观察组，每组各33人。对照组采取常规教学模式，观察组采取BOPPPS结合微课教学模式。教学结束后，观察并评估两组学生的理论知识考核成绩和自主学习自评评分。结果：与对照组比较，观察组学生的理论知识考核成绩和自主学习自评评分均明显更高（P<0.05）。结论：BOPPPS结合微课教学模式在慢性疾病教学中的应用效果显著，能有效提高学生的专业理论知识水平，培养学生自主学习的能力。

简介：【摘要】目的：探析微课+翻转课堂教学模式在髋部骨折护理教学中的应用意义。方法：结合研究目的对我院2019.11-2020.11接收的30例骨科实习护士开展分组试验，分组方法选择随机数字表法，采取传统教学的15例护士为对照组；采取微课+翻转课堂教学的15例护士为观察组。完成教学后对比组间考核成绩、教学效果。结果：观察组理论知识、实践操作考核成绩高于对照组，有统计学意义（P

简介：摘要：课程思政教学改革要求教师在具体的教学过程中积极地挖掘出学科思政点与相关思政教育元素，并积极运用多元化教学方法增强课程思政融合渗透。在机能学实验这门综合性课程教学工作中，为增强课程思政教学改革，教师则需要充分发挥出该课程的育人价值与功能，突出实验教学的全方位育人。

简介：

简介：【摘要】目的：探讨微课教学模式在普外科临床护理带教中的应用价值。方法：选取2022年6月—2023年5月于本院普外科实习的20名护理专业实习生，纳入常规组，接受常规教学模式，选取2023年6月—2024年2月于本院普外科实习的20名护理专业实习生，纳入探究组，在常规组基础上接受微课教学模式。比较两组教学满意度及考核成绩。结果：探究组教学满意度高于常规组，有差异（P<0.05）。探究组考核成绩高于常规组，有差异（P<0.05）。结论：微课教学模式在普外科临床护理带教中的应用能够显著提高实习生的教学满意度和考核成绩，表明该教学模式具有较高的应用价值和推广意义。

简介：摘要目的分析手术治疗时机对成年急性肠梗阻治疗效果的影响。方法择取本院100例急性肠梗阻患者，收治时间均在2017年6月至2018年6月期间。将上述患者随机分成两组，各50例。研究组患者在发病48小时之内，根据患者的不同情况进行相应的手术治疗，对照组患者在发病48小时之后，根据患者的不同情况进行相应的手术治疗，记录2组患者术中术后相关临床指标，临床治疗效果及不良反应发生率。结果①研究组患者的术中的出血量，手术时间，肠胃功能的恢复时间，住院时间均明显的较对照组的低，经数据分析，差异均存在统计学意义，P<0.05；②研究组患者总体的有效率为96%，对照组患者总体的有效率为80%；③研究组的不良反应的发生率是6%，对照组的不良反应的发生率是20%。结论针对不同类型的急性肠梗阻的患者，其治疗应进行个体化的治疗方案，但手术时机为治疗肠梗阻患者的另一个至关重要的因素，与晚期手术相比，早期的进行手术治疗，患者的临床治疗效果较好，且有利于术后的恢复。

简介：摘要目的观察急性水肿型胆源性胰腺炎胆道手术治疗效果。方法应用随机分组方法将2016年9月至2017年9月我院收治的急性水肿型胆源性胰腺炎患者100例平均分为两组，每组50例，给予对照组常规保守治疗，给予观察组胆道手术治疗，对比研究两组患者的治疗总有效率与住院时间。结果与对照组相比，观察组的治疗总有效率显著较高，住院时间显著较低，差异存在统计学意义（p＜0.05）。结论针对急性水肿型胆源性胰腺炎患者给予胆道手术治疗不仅具有良好的治疗效果，而且还能缩短住院时间，确保患者的治疗与预后效果，临床上推广应用很有价值。

简介：摘要目的评价分析拉贝洛尔治疗妊娠高血压的效果及对分娩结局的影响。方法于我院2017年1月到2018年5月收治的妊娠高血压患者中选择76例作为这次研究的对象，并遵循平均的原则将其随机分成2组，给予硫酸镁治疗的一组设为对照组（n=38），联合给予拉贝洛尔治疗的一组设为治疗组（n=38），对两组患者治疗前后的血压水平进行比较，另观察妊娠结局。结果治疗后治疗组的收缩压以及舒张压都低于对照组（P<0.05）；治疗组早产、新生儿窘迫及产后出血发生率均低于对照组（P<0.05）。结论拉贝洛尔治疗妊娠高血压，不仅可有效控制血压水平，而且可改善分娩结局。

简介：摘要目的观察尿毒症血液透析患者护理期间实施综合护理干预的临床效果。方法随机将2017年1月至2018年4月期间收治的96例尿毒症血液透析患者分为观察组（实施综合护理干预，n=48）和对照组（实施常规护理干预，n=48），对两组患者实施护理干预前后血压、心率及不良情绪改善程度，以及并发症发生情况进行比较。结果观察组护理干预前后血压、心率及不良情绪改善程度明显优于对照组，P<0.05；组间患者的并发症发生率分别为观察组6.25%，对照组20.83%，P<0.05。结论综合护理干预对改善尿毒症血液透析患者不良情绪，预防并发症具有显著效果，值得推广。

简介：【摘要】目的：对于小儿输液护理采用临床护理路径干预对护理效果和满意度的分析研究。方法:将2017年到2019年我院收治的

简介：摘要目的分析优化护理对牙髓炎患者护理效果、依从性以及生活质量的改善效果。方法选取我院2017年1月-2018年5月122例牙髓炎患者，随机分为优化组和对照组，优化组在对照组基础上加用优化护理措施，对照组利用传统护理措施，比较两组护理依从度、生活质量评分差异。结果优化组依从度91.80%，对照组依从度73.77%，两组生活质量评分有统计学意义（P＜0.05）。结论牙髓炎为患者带来较深的痛苦，利用优化护理措施能够提高对患者护理效果，增加患者对护理的依从性，改善生活质量，值得推广。

简介：【摘要】目的 分析彩超对良恶性乳腺肿块的鉴别诊断效果及对TNM分期的评估效果。方法 选取本院2020年3月－11月期间收治的62例乳腺肿块患者进行研究，所有患者均进行彩超检查，对比良性、恶性乳腺肿块的形态、边界、包膜、回声、TNM分期等情况。结果 彩超检查结果发现良性、恶性乳腺肿块的形态、边界、回声、包膜、TNM分期等影像学特征有着显著的差异（p＜0.05）。结论 鉴别诊断乳腺肿块中使用彩超，良恶性判别具有较高的准确率，血流分级随着TNM分期的增加发生相应的变化。

简介：【摘要】目的：研究急救重症监护室危重患者下肢深静脉血栓形成的预防效果。方法：从我院随机挑选2020年1月-2021年12月收治的76例急救重症监护室危重患者，并分为常规组（n=38）和研究组（n=38），常规组采用基础护理，研究组采用优质护理。采用对两组患者生活质量、下肢深静脉血栓形成情况进行观察。结果：研究组患者人际关系评分为（68.40±5.60）、心理状态评分为（62.40±5.49）、环境支持评分为（63.50±5.84）、生理状况评分为（61.70±5.96），常规组患者人际关系评分为（55.40±5.42）、心理状态评分为（51.63±4.55）、环境支持评分为（52.69±5.16）、生理状况评分为（52.20±4.25），研究组患者生活质量要明显好于常规组（P＜0.05）。研究组患者下肢深静脉血栓发生率为2.63%，常规组患者下肢深静脉血栓发生率为18.42%，研究组患者下肢深静脉血栓发生率要明显低于常规组（P＜0.05）。结论：在急救重症监护室危重患者护理中应用优质护理干预，可以有效提升患者生活质量，减少下肢深静脉血栓发生，具有较高临床推广价值。

简介：摘要：目的探讨彩色多普勒超声检测在颈动脉狭窄患者治疗效果评估中的应用价值。方法选择我院于2021年6月-2023年5月住院的70例颈动脉狭窄病人。通过对两组病人治疗前、后的对比分析，并应用彩色多普勒技术测定了两组病人的颈动脉粥样硬化斑块的厚度和周围的血液动力学参数。结果二元Logistic回归分析显示，患者EDV、 PSV和 RI（OR>1, P<0.05）。结论常规治疗可以显著改善颈动脉狭窄，利用彩色多普勒技术测定血管壁的厚度和周围血液动力学参数，可以更好地反应血管壁的狭窄程度，从而为临床疗效评价提供有价值的数据。

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简介：[摘要]目的：探究在网络环境下以问题为基础的学习和以案例为基础的学习结合临床路径在皮肤科护理教学中的影响。方法：随机择取皮肤科中临床实习生80例，择取地点为我院，入院实习时间以2021年1月至2021年10月为范围，采用随机规范化方式完成分组，即对照组（传统教学）和观察组（以问题为基础联合以案例为基础的教学），就两组的考试成绩和教学效果展开对比。结果：教学工作实施前，护生的考试成绩无明显差异（P>0.05），经教学方案实施后，考试成绩表现为上升，且观察组成绩同对照组比较表现为更高（P

简介：介绍新加坡职业教育体系与南洋理工学院办学特点以及新加坡护理教育与护理管理现状，汇报通过学习其优质、高效、完善的管理理念与管理机制而获得的工作启示，促进护理管理持续改进。

简介：摘要目前，学生对药理学的学习兴趣普遍不高，究其原因，与传统教学模式有着很大关联，为此，如何让学生主动走进医学大门，提高教学效率，是每一位教学工作者都需要面临的问题。本文阐述了我国药理学教学存在的问题，主要分析了在药理学教学中，采取哪些手段可以有效激发学生的学习兴趣。

简介：摘要：混合学习是将传统的面对面教学方法与真实的在线方法相结合的不同学习方法，新技术和新活动的整合。尽管教育技术的进步帮助扩大了对不同教学方法的选择，但解剖学的教学却受到实施困难和其他局限性的挑战。据报告，这些挑战包括时间、成本和合格教师的缺乏。轻松访问在线信息和技术进步使得可以通过采用混合学习方法来解决这些限制。混合学习策略已被证明可以提高学生的学习成绩，动力，态度和满意度，并提供便捷灵活的学习方式。混合学习策略的实施也已证明具有成本效益。这篇综述为混合学习提供了理论基础，并为解剖学教学中混合学习活动的设计提出了经过验证的框架。