简介：

简介：运用问卷调查法对中南某省两所新建高校教师、学生、教学管理人员的调查发现：新建高校课堂教学从整体上和从不同方面或指标看比较有效;新建高校课堂教学不同方面或指标的有效性存在差异,有效程度由高到低依次为教学态度、教学组织、教学表达、教学内容、教学方法、教学效果;无论是对课堂教学整体有效性还是对课堂教学不同方面（或指标）有效性,都是教师评出的教学有效性最高,学生评出的教学有效性最低,教学管理者评出的教学有效性居中。

简介：高中教学是师生、生生之间互动、智力发展的过程，教师是智力的开导者，学生是智力的发展者。现有的教学是在教室的45分钟中进行，所以“提问”是师生之间互动的关键，是相互沟通、相互了解的重要环节。只有“有效提问”，才能在短时间内使思想发生碰撞，从而产生智力的火花，使学生的认识得到发展，教师的智慧得到升华。

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简介：新课程改革实施以来，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法使教师充满了激情，学生充满了活力，它使沉闷的初中数学课堂变的活了起来，但在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题——看似新颖、热闹的课堂场景，存在着一些有效性尚待检验的教学理念和教学方式。本文就结合相关案例对此进行了分析，旨在提示我们在教学实践中应根据学生和教学内容的特点，讲求教学策略，精心设计、灵活组织学生的学习活动，提高课堂教学的实效性。

简介：如何在新课程背景下提高小学数学课堂教学的实效性，值得我们教师去探究，探索出更多、更优的途径，营造和谐、快乐的幸福课堂，使得课堂教学不仅实效而且高效。

简介：阅读教学是语文教学的重要组成部分，有效的阅读教学将促进学生语文素质的全面发展。质疑问难，是学生感悟和理解文本的关键，“兴趣是最好的老师”，阅读兴趣的养成为学生持续阅读和提高阅读能力提供了保证。针对不同的文章，教师应该选择不同的教学重点进行教学，不需面面俱到，却应扎实有效。良好的课堂气氛有利于调动学生的参与意识，提高求知欲，提升思维能力，有利于保持学生积极的学习态度．增进课堂教学效果。

简介：本文针对当前学校体育课堂教学中出现的“新倾向”、“新问题”，在制定教学目标、选择教学内容、教学过程、运用教学方法，以及运用教学评价等方面提出观点。

简介：摘要提问，是引发幼儿产生心智活动并作回答反应的信号刺激，是促进幼儿思考发展的有效途径。提问所涉及到的问题是教学内容的要点，是组织教学的开端，是教学进程中转换的“关节”，是幼儿学习过程中思维活动重要的“激活”因素。为了实现有效教学和良好的课堂互动，教师在备课时必须“备问题”，即围绕教学目标预设一些有效的问题和提问模式，使问题措词正确、目标合宜。教师应在吃透教材和幼儿两头的基础上，精心设计要提问的问题。要善于通过提问把个别孩子有价值的经验呈现在全体孩子面前，经此来提升所有孩子的经验，推动整个活动的发展。事实上，教师在提问时持积极的态度对孩子的思维能起促进作用，孩子能从教师愉悦的态度中，得到鼓励和鼓舞，从而增强孩子解决问题的自信心。

简介：随着课程改革的不断深入，《品德与社会》作为一门全新的综合型活动课程，其目的是通过各种主题活动，对学生进行深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为学生形成积极的生活态度、良好的道德品质和实际的生存能力打下基础。为此，以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以活动为主线，以学生主动参与、主动探究、主动操作为特征，以活动促发展的活动化教学方式被广大教师所采用。

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简介：摘要小学语文课堂教学过程中，教师要创设阅读情境，引导学生的自主阅读，生成个性化的学习体验，从而使阅读教学充满活力。

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简介：当前义务教育课程标准实验教材的识字量大，对低年级语文教师来说，识字教学是一个难点。学习汉字又存在着“三难”：难读、难记、难写。辽宁省东港实验小学姜兆臣老师创造的“韵语识字教学法”不仅解决语文学科教学的效率问题．而且使每个学生都得到主动发展、全面发展、充分发展，使素质教育实实在在地落到实处。

简介：摘要课堂教学是师生、生生之间交往互动与共同发展的过程，是获得知识与技能的主要途径。而“教师的作用不再在于全盘授予，而在相机诱导，并令学生运其才智、勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深。”所以我们应该倡导优化课程教学，提高课堂教学效率。为此，本文对“EEPO”有效与“271”高效课堂教学模式进行浅析，以便更进一步的实施教学。

简介：汉字是中华民族的文化瑰宝。《语文课程标准》指出：“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的写字技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”然而，随着当今信息技术的飞速发展，多媒体和电脑的广泛应用，家长和教师忽视学生写字能力的培养，学生的写字能力越来越低下。针对这种现状作者进行写字有效性教学，以期切实提高学生写字质量。主要从以下几方面展开：激发动机，端正态度；激发兴趣，灵动指导；激发自信，持之以恒。

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简介：近年来，语文界对阅读教学的实践与理论进行了大刀阔斧的尝试，但是基于文体特点的教学，还是未引起足够的重视。随着教育的不断改革，小学语文阅读教学所探究的领域也越来越广，根据文体进行教学，是提高有效阅读的必然之选。本文根据《义务语文课程标准（2011年版）》对阅读教学的要求，结合小说文体特点，对小学语文课文中的小说文本教学进行探究。