简介：在对目前已有关于铝和硫酸铜溶液反应的文献进行分析、实践的基础上,发现在不引进Cl-的情况下,只需要进行两次加热即可观察到溶液颜色变化。

简介：综述了变质剂变质处理对过共晶Al-Si合金组织与性能改善方面的研究概况。指出复合变质仍将是低硅过共晶铝硅合金性能改善的有效手段及发展趋势。

简介：以牛奶的包装盒“利乐包”为核心,以利乐包是何组成、为何使用铝来制作利乐包、为何铝箔不直接和牛奶接触、如何实现利乐包的回收利用、回收的铝有何用途这几个问题串联起整节课的情境,在问题解决和实验探究中学习铝及铝合金的性质,感悟铝的回收价值,进而培养学生的问题解决能力、环保意识、化学经济意识和工程意识,从而发展学生的核心素养.

简介：以凤仙花为试材,采用5个不同浓度的氯化铝进行铝胁迫处理,测定其种子发芽、幼苗形态及植株营养物质含量,试验重复4次.结果表明,不同浓度铝胁迫显著降低了胚根和下胚轴的长度,而下胚轴粗则显著增大;铝胁迫还使凤仙花叶片和根系中的可溶性糖、蛋白质含量下降,使根系淀粉含量和叶片、根系中的游离脯氨酸含量上升;此外,铝胁迫使凤仙花根系氮含量降低,叶片和根系铝含量上升.由此可见,铝胁迫对凤仙花胚轴生长和植株营养物质含量造成一定的影响,且铝含量越高影响越大.

简介：镁、铝、铁、铜元素是重要的金属元素，有关它们性质的考查是近年高考的热点．下面通过对2012年高考相关试题的分析，谈一谈镁、铝、铁、铜元素的复习，希望对同学们的备考有所启示．

简介：元素及其化合物是整个高中化学教学的关键，其难点是铝及其化合物的教学，为及时解决学生学习中的难点，本文利用“酸碱质子理论”“归中规律”和“就近原则”帮助学生从纷繁复杂的方程式中解脱出来，减轻学生的学习负担。

简介：通过扫描电子显微镜、X射线衍射仪和喇曼谱仪检测铝诱导非晶硅薄膜的场致固相晶化的情况,分析了电场方向对铝诱导非晶硅薄膜固相晶化的影响．

简介：说明：本文中有些选择题的某些选项因与本文知识无关，故略去。

简介：摘要：[目的]：探讨奥美拉唑和铝碳酸镁对胃溃疡伴胃出血的临床效果。 [方法]：本文以2019年7-2020年7月在本院消化内科共90例胃溃疡伴胃出血病人为研究对象，随机分组的方式分为一般组45名患者，45名患者作为观察组。一般组只给予奥美拉唑治疗，观察组采用奥美拉唑加铝碳酸镁治疗，两组患者的临床疗效均有统计学意义。[结果]：与一般组比较，总有效率为75.56%，观察组的临床疗效为95.56%，P

简介：

简介：利用扫描电镜和交流阻抗法对以滴涂法制备的掺铝的硫化镉、壳聚糖修饰的玻碳电极进行纳米膜特性表征,并采用循环伏安法研究核黄素在其上的电化学行为.结果显示,在多种缓冲溶液中测试,发现在0.05mol/L的邻苯二甲酸氢钾作为缓冲溶液时,电化学氧化还原峰形最好,峰电流较大.结果还表明,在修饰电极上的扩散系数D为5.08×10-4cm2/s,反应速率常数k为5.36×10-7mol/（L·s）.在实验优化选定的测试条件下,氧化峰电流与核黄素的浓度在5.00×10-6～4.50×10-5mol/L范围内呈良好线性关系,检出限达2.55×10-6mol/L,相对标准偏差（n=10）为4.25％,可用于核黄素含量的测定.

简介：

简介：元素及其化合物结构化教学单元中蕴含着丰富的发展学科核心素养的要素,其框架下的课时教学承载着落实核心素养的重担.文章以“铝及其化合物”教学为例阐述根据学情与教学内容的特点,站在培养学科核心素养的高度,适当地重组教学内容,创造性地设计学习活动,以铝片表面氧化膜为载体,充分利用实验激发学生探究欲,提升判断力、质疑力、创新力,让学生在活动中实现知识的自我建构和品格的有效提升.

简介：摘要：大规模复合性技能人才培训需从机制上解决职工的工学矛盾、职工学习积极性欠缺、培训师资覆盖度不够、培训管控难等系列问题，本文站在大型企业复合性工种培训机制建立的角度，就培训中亟待解决的主要问题进行了探讨。

简介：证据推理与模型认知是高中化学核心素养的思维核心.作者将“情境问题串”和“构建思维模型”作为教学的两个轮子,构建“情境-模型”双轮驱动的课堂模式.即借助情境问题串的创设,在形成合理的化学核心知识基础上,让学生经过概括、类比,发现并构建化学思维模型,使隐性知识显性化;然后应用思维模型解决具体情境问题,找出解题的一般方法和思路,并完善与创新思维模型,形成学生自己个性化的思维模型,使显性知识隐性化,达到发展学生化学素养的目的.

简介：2017年10月12日，国家重点研发计划“基于工业大数据的铝／铜板带材智能化工艺控制技术”项目启动暨项目实施方案论证会在山东省龙口市南山集团召开。科技部高技术中心材料处蒋志君处长和陈显春主任，项目实施方案总体组组长、清华大学潘峰教授，项目组实施方案专家、烟台台海集团有限公司方玉诚教授，

简介：化学的认识和发展过程是以实验观察为基础的,巧妙利用化学实验进行复习课的设计,避免复习课落入千篇-律的讲题练题模式,是每个化学教师面临的课题.“铝的单质及化合物”复习课的教学设计,以“铝表面氧化膜的除去和再生、胃舒平成分中Al（OH）3的检验”两个实验探究主题为切入点,将铝单质、铝的氧化物、铝的氢氧化物之间的相互转化等知识落实归纳,让学生动手实验,在实验探究中复习,使复习课不再枯燥.

简介：对教材进行再加工,例如调整授课次序,或将关联知识进行整合等,将会起到不-样的学习效果.将“铝的氧化物与氢氧化物”与“从铝土矿中提取铝”两课时有机整合,通过工艺流程探索铝的氧化物与氢氧化物的性质,既渗透了化学知识与工业生产的联系,又提高了课堂的效率.

简介：摘要：在我国教育领域持续深化改革的背景下，高中教育阶段的教学质量及教育成效受到了社会各界的广泛关注与热议。而高中化学作为一门兼具理论知识与实践技能的教学科目，教师需要跟紧教育领域改革步伐，按照新课程标准对自身的教学理念、教学模式、教学手段等进行改进创新。智慧课堂教学方法就为高中化学教学改革，培养和强化学生的化学核心素养提供了有效契机。不仅能够创新教学形式，还能够增加教学趣味性和开放性。故此，本文基于智慧课堂教学方法对于高中化学核心素养的培养策略进行探析，旨在推进高中化学教学改革，提升教学质量及成效。

简介：　　摘要： 从国外看，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。从国内看，“学生的作业设计”是新课程改革中的热门课题。特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”“主体性作业”“个性化作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。