简介：摘要：目的：浅析学生标准化病人规范化培训结合原位模拟教学法在眼科临床实践教学成果。方法：选取2020年10月至2022年12月济宁医学院及我院眼科在培规培学员在我院眼科见习学习学生抽取30名作为研究对象，分为对照组和观察组，对照组采用常规教学；观察组采用原位模拟结合情境教学，对比临床疗效。结果：观察组规培生综合考核成绩高于对照组，对比差异显著，P＜0.05；观察组规培生教学评价高于对照组，对比差异显著，P＜0.05。结论：通过对学生标准化病人的规范化培训结合原位模拟在眼科实践教学中的使用，有助于提升教学效果，激起医学生的学习兴趣及探索欲望，提高临床思维能力及临床创新能力，值得推广应用。

简介：摘要：目的：探究客观结构化临床考试（OSCE）在新入职护士完成规范化培训提升实践能力中的效果。方法：选取我院2020年1月至2023年6月新进2-3年且层级为N1或N2第1年的350名护士，其均接受规范化培训与OSCE考核，分析各护士考生的考核成绩、SP标准病人对护士考生的满意度、护士考生对0SCE考核满意度。结果：350名护士考生实施OSCE后的病史采集、疾病健康教育得分较高，护理诊断得分最低。实施后各项评分均高于实施前评分（P＜0.05）。各站点SP标准病人对350名护士的总满意度较高。350名护士考生对0SCE考核满意度较高，绝大部分护士考生认为0SCE考核难易度适中、公平、合理、且利于掌握临床技能，为临床能力培养指明方向。结论：在新入职护士规范化培训中应用OSCE考核可更好地规范培训内容，提高新入职护士的临床实践能力，且满意度较高，并利于提高SP标准病人对护士考生的满意度。

简介：

简介：【摘要】当前，我国儿童青少年近视频发，且出现低龄化的特点，实施有效科学的策略对儿童青少年近视防控进行干预势在必行，构建新时代中小学健康教育教师培训的完整体系，以培养更多从事儿童青少年近视防控工作的健康教育教师人才，是亟需解决的问题。因此，本文通过分析研究背景、培训现状和存在问题，提出了科学、具可操作性的策略，以期能够为构建新时代中小学健康教育教师培训完整体系提供理论借鉴和现实遵循。

简介：【摘要】目的：探讨腔镜器械图谱法结合腔镜器械拆装培训在提高低年资护士腔镜手术配合专科能力培养中的应用效果。方法：选取10名低年资护士作为研究对象，并按照入科顺序随机分为对照组和观察组各5名。对照组采用一对一带教上台方法，而观察组则进行了腔镜器械图谱法结合腔镜器械拆装培训。比较了两组低年资护士的腔镜手术配合成绩、腔镜器械拆装考核成绩以及拆装时间。结果：观察组的腔镜手术配合成绩和腔镜器械拆装考核成绩均高于对照组（P＜0.01），并且拆装时间也少于对照组（P＜0.01）。结论：腔镜器械图谱法结合器械拆装培训可以有效提高低年资护士对器械的认识及腔镜手术配合能力。

简介：【摘要】目的：探究解性教学法在急诊科实习护士轮转培训中的应用效果及其对学员全面发展的促进作用。方法：本研究选取2023年6月至2024年5月在我院急诊科参与轮转培训的实习护士共60名作为研究对象，随机分为对照组和观察组，每组30名。对照组采用传统的教学方法，而观察组在常规教学措施的基础上，采用了解性教学法，通过情境模拟、案例分析等方式进行教学。3个月教学周期结束后，比较两组学员在临床技能掌握、理论知识应用等方面的差异。结果：观察组在临床技能掌握（P<0.05）和理论知识应用（P<0.05）方面的评分均显著高于对照组。结论：解性教学法在急诊科实习护士轮转培训中能够有效提升学员的临床技能和理论知识应用能力，对学员的全面发展具有积极的促进作用。

简介：【摘要】目的：探讨乳腺癌患者完全植入式输液港（TIVAP）中应用批判性思维护理培训的临床价值。方法：于近两年的时间内收集在本院接受TIVAP治疗的乳腺癌患者70例作为研究样本，依据1:1比例分组，A组、B组各35例，各予以基于批判性思维的护理培训、常规方式的护理培训，护理质量、自我护理能力、并发症发生率为组间对比内容。结果：A组干预后护理质量得分、ESCA量表总分均更高于B组，且其并发症发生率更低于B组，各项差异比较均得到P＜0.05。结论：应用基于评判性思维护理培训有利于改善乳腺癌TIVAP护理质量，提高患者自护能力，降低并发症发生危险，具有借鉴和推广价值。

简介：摘要：目的：探讨清单式教学联合一对一导师带教在非麻醉专业住院医师规范化培训中的实践及效果探究。方法：选取某大型三甲医院麻醉科进行轮转的非麻醉专业住院医师80名作为研究对象。具体分为两组：对照组（40名）和观察组（40名）。对照组采用传统培训模式进行培训，即按照麻醉科轮转计划进行常规培训，无特定教学清单和一对一导师带教；观察组则采用清单式教学联合一对一导师带教模式进行培训，制定详细的教学清单，明确学习任务和目标，包括理论知识、技能操作、病例管理等。分配一对一导师，每位导师负责指导2-3名医师，根据教学清单进行个性化教学。定期进行教学评估和反馈，及时调整教学计划和方法。结果：清单式教学联合一对一导师带教模式显著提高了非麻醉专业住院医师的培训效果，为住院医师规范化培训提供了新的思路和方法。结论：与对照组相比，观察组在理论考核成绩和技能操作考核成绩上均表现出显著优势（P<0.05）。这表明清单式教学联合一对一导师带教模式能够更有效地提升非麻醉专业住院医师的理论知识和实际操作能力。