简介：摘要目的探讨微课翻转课堂教学模式在烧伤急救护理教学中的应用效果。方法以2016年1月至2016年12月我科NO-N1层级护理人员为对照组，采用传统的PPT教学方法教学；2017年1月至2017年12月NO-N1层级护士作为观察组，采用基于“微课”的翻转课堂教学模式进行教学。分别在培训结果后，对liang组护士进行理论及技能操作考核，同时对基于“微课”的翻转课堂教学模式在烧伤整形外科护理教学中的应用情况进行评价。结果100%N0-N1护理人员认为基于“微课”的翻转课堂教学模式有内容直观，贴近临床，开拓思维，培训效率高的特点，适于烧伤整形外科护理教学，希望能继续采用该教学方法进行培训。与对照组相比观察组理论成绩和操作成绩均有明显提高(统计数据)。结论采用基于“微课”的翻转课堂教学模式，能提高低层级护理人员学习效率，拓展护理思维，提高工作质量，具有推广的意义。

简介：摘要：目的 评价基于微课的翻转课堂实施孕妇学校教学在初产妇中的应用效果。方法 在我院实施孕期检查的200名初产妇按照随机数字表分为观察组(n=100)和对照组(n=100)。试验组孕妇在孕28周～34周通过线上微课观看视频。34周～38周在孕妇学校完成翻转课堂教育。对照组采用线下传统教育模式。采用自编的随堂测试评价上课效果、采用分娩自我效能量表评价两组孕妇。结果 试验组孕妇的分娩自我效能评分高于对照组，且与对照组评分的差异均有统计学意义(P＜0.05)。结论 基于微课的翻转课堂教学模式的初产妇产前健康教育能够提高初产妇分娩自我效能，是开展孕妇学校教育的有效途径。

简介：【摘要】目的：探讨自媒体微课+案例教学法在急诊科护理临床带教中的应用效果与价值。方法：选取本院在2020.1-2020.10期间内收教的急诊科实习的护生共50例，采用抽签的随机分组办法分为两组，其中对照组（25例，采用常规护理带教模式）和实验组（25例，采用自媒体微课+案例教学法的优化带教方式），分析对比两组护生的急诊科相关护理知识掌握程度和护理带教满意度。结果：相关护理知识掌握程度和护理带教满意度两个指标方面，实验组护生的数据均优于对照组，差异具有统计学意义（P

简介：摘要：目的：探讨PBL（problem-based learning，以问题为导向教学法）结合微课教学法在泌尿外科护理实习生带教中的效果。方法：研究期：2019年1月-2021年1月，纳入40名泌尿外科实习护生作为观察对象，按照不同届护生进行分组，一组予以PBL结合微课教学法教学（观察组，n=20），另一组予以常规模式教学（对照组，n=20），比较不同教学模式的教学效果差异。结果：在泌尿外科教学考核中，观察组护生理论知识、实践操作考核评分均高于对照组护生，（P＜0.05）。结论：在泌尿外科护理临床带教中，展开PBL结合微课教学法教学，能够有效提高学生的临床理论知识、实践操作能力，并提高学生的自主学习积极性，提升学生的临床整体素质，方案值得应用。

简介：摘要：教育改革下，各院校在针对《护理学基础》这一课程开展实训教学时可对先进的教学手段充分利用，而思维导图与微课是当前教师认可度较高、使用较为频繁的授课方式，这两种方式教学优势明显，若实训授课中教师能够将两者融合应用不仅对改善教学质量有极大帮助，同时也能使学生实操能力及学习效率大幅提升。基于此，本文主要以微课与思维导图结合为前提对《护理学基础》实训教学中的应用进行研究。

简介：【摘要】目的：研究微课结合案例教学法用于心血管内科临床护理带教的价值。方法：2021年1月-11月在本院心血管内科中实习的护生50名，随机均分2组。研究组采取微课结合案例教学法，对照组采取传统教学模式。对比考核成绩等指标。结果：针对实践操作和基础理论考核成绩，研究组依次是（86.37±3.69）分、（94.16±2.57）分，优于对照组（74.95±4.82）分、（85.34±5.12）分，P＜0.05。针对满意度，研究组100.0%，比对照组84.0%高，P＜0.05。结论：于心血管内科临床护理带教中联用微课和案例教学法，利于考核成绩的提升，及教学满意度的改善。

简介：【摘要】目的：分析微课教学联合赋能教学在医院门诊药房实习生带教中的应用。方法：选择2020年1月至2021年12月在我院门诊药房实习的70名实习生为研究对象，随机分为对照组与观察组，各35名，对照组接受常规带教，观察组在对照组基础上微课教学联合赋能教学模式带教，比较两组实习生的考核得分与满意度。结果：观察组的理论考核得分、操作考核得分及实习生满意度均显著高于对照组 ( P

简介：[摘要]目的：研究微课结合PBL教学在普外科教学中的应用效果。方法：选择2020年3月-2021年3月在我院普外科实习的98例护生，按照随机分组方式，分为对照组与观察组，每组49名学生，对照组采用常规教学方式，观察组采用微课结合PBL教学模式，教学时间为6个月，对比观察组和对照组学生理论考试成绩和操作考核成绩。结果：在教学后，观察组理论考核分数与操作考核分数高于对照组（P＜0.05）。结论：在普外科护理教学中，采用普微课结合PBL教学模式，不仅可以提升学生理论方面知识，同时也能够提升学生实际操作能力，值得在临床推广和应用。

简介：摘要：分析微课和PDCA循环法临床带教特点及作用，并就如何在脑血管病科临床实习护生带教中应用微课和PDCA循环法进行讨论，从而提升脑血管病科临床实习带教质量，为脑血管病科培养更多高水平医护人员。

简介：摘要：护生实习是培养护理学生专业能力和实践技能的关键环节，而精神科护理作为一门特殊且复杂的护理领域，对学生的要求更高。为了提高护生实习的效果和质量，引入精神科护理学微课并结合标准化病人的应用成为一种创新措施。

简介：摘要：目的:探究微课联合PBL教学模式在耳鼻咽喉科临床护理实习生带教中的应用。方法: 选择2022年10月至2023年10月在本院实习的实习生66例，采用随机数字表法将其分为对照组和实验组，对照组采用传统带教方法，实验组在此基础上采用微课联合PBL教学模式带教，对比两组实习生实习效果。结果:较对照组，实验组学生各项成绩、自我评价、满意度更高（P＜0.05）。结论:利用微课联合PBL教学模式在耳鼻咽喉科临床护理教学中，可以有效提高学生的理论知识和临床操作能力，帮助学生自主学习，提升其能力，在临床实习中具有重要意义。

简介：摘要：研究微课联合PBL教学模式在耳鼻咽喉科临床护理实习生带教中的应用效果，方法：选择 2023年5月至 2024年3月在本院耳鼻咽喉科进行临床护理实习的72名学生为研究对象，并根据随机数字表法将其分为对照组和观察组，每组各36例，观察组患者给予微课联合 PBL教学模式带教，对照组给予常规教学模式带教，比较两组护生的理论知识测评和技能操作考试分数及自我评价得分。结果显示：观察组学生的理论知识测评和技能操作考试分数均高于对照组，经统计学分析差异均有统计学意义（P<0.05）；观察组学生的临床护理、专业技术、自主学习、交流协调评分均高于对照组，经统计学分析差异均有统计学意义（P<0.05）。结论：微课联合PBL教学模式在耳鼻咽喉科临床护理实习生带教中可提高学生的理论知识测评和技能操作分数及自我评价得分。

简介：摘要：文章探讨了情景模拟与微课教学结合在护理实习生临床疼痛管理带教中的应用效果。通过对比实验组和对照组护理实习生在疼痛管理知识、技能以及临床操作表现等方面的差异，发现情景模拟结合微课教学能够显著提高护理实习生的疼痛管理能力。文章分析了该教学方法的优势，如提供真实临床环境模拟、促进理论与实践结合等。

简介：摘要：目的：探讨微课联合翻转课堂教学模式在低年资护士规范化培训中的应用效果。方法：依据培训方法的不同将我院低年资护士分为对照组（30名）实施常规集中培训、观察组（30名）实施微课联合翻转课堂教学模式培训，研究时间为2023年6月-2023年12月。两组学员在培训结束后进行理论知识和临床操作技能考核，并对学员满意度进行调查。结果：观察组学员在理论知识考核和实践操作考核中的成绩均显著高于对照组（P＜0.05）；观察组学员对培训模式的满意度也明显高于对照组（P＜0.05）。结论：微课联合翻转课堂教学模式在低年资护士规范化培训中具有显著的应用效果，可以提高学员的理论知识和临床操作技能水平，同时提高学员的满意度。

简介：如何让宣传单有效传递信息，并引发消费者购买？宣传单的内容与整体版面的设计、印刷质量以及如何有效派发给目标顾客群等都是关键因素。

简介：摘要依据生理学的教学特点，巧用联系的方法，不仅有利于学生理解和记忆，能够增强生理学教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

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简介：摘要目的目的应用微量泵持续泵入利尿剂和扩管药物。方法治疗糖尿病肾病晚期顽固性水肿7例。结果有效改善水肿症状。结论并讨论其作用机制。