简介：【摘要】：幼儿健康成长，需要家庭和幼儿园的通力合作。家园共育在幼儿成长的道路上发挥着极其重要 的作用。家园沟通是家园共育的有效途径。只有家长与教师之间形成有效的沟通，才能共同商讨、解决 幼儿成长中出现的问题，从而搭起幼儿健康成长的桥梁。但是，现实中，在家园沟通中还存在不少的问题，需要家园双方的大力配合，采取有效措施，积极推进家园沟通工作的顺利展开。

简介：摘要:中学阶段是人的一生中心智发展的特殊时期，处于身心动荡的青春期，困惑的学生情绪波动大，再加上学业压力以及中学人际关系与小学不同等种种因素作用下，很多家庭的亲子关系变得紧张了，如果处理不当家长孩子两败俱伤，学生带着情绪来学校，影响学习效率及人际交往效果，产生一系列恶性循环。共情是心理咨询过程中建立良好咨访关系的一门技术之一，它是指咨询师应当放下自己的主观感受，以来访的眼睛和感受来看这个事件时，共情就产生了。在孩子青春期这个特殊阶段，家长学会共情的方法，改善亲子沟通，给予碰到困扰的孩子真正需要的支持，对于孩子的心理健康的维护起到有效的作用。

简介：摘要：学生的健康成长和班主任的班级管理效果是密不可分的，而学生作为班集体的一员，其管理工作必须围绕着学生来进行。因此，班主任要从促进学生的健康发展这一目标出发，充分发挥自身的组织和指导功能，引导学生在集体活动中不断地成长。但由于教师的交际技巧存在问题，影响了课堂教学的有效性。本文从交际技巧入手，探索了小学高年级班级管理的一种行之有效的途径。

简介：摘要：在职校班主任班级管理工作中，班主任应分析教育教学过程中所存在的具体问题，优化现有的教学策略，在分析在班级管理过程中师生之间所存在的沟通障碍问题的基础上，采取行之有效的管理措施，进一步拉近师生之间的距离。

简介：摘要：为了以后能更好的与正常人沟通交流，共同生活、工作。听力残疾学生需要提高驾驭另外一种语言的能力来与正常人交流沟通，那就是文字。要求不但能看懂文字意思，还能用文字正确表达自己的思想和情感与人交流、合作。

简介：摘要:小学生的年纪小，天性活泼好动，为了规范小学生的行为，就需要落实小学班主任管理工作。若想要进一步提升小学班主任管理水平，就要求班主任及时与学生进行沟通，并应当注重应用良好的沟通技巧，本文就此进行一系列研究。

简介：

简介：摘要：教育改革不断突进的背景下，积极落实高校教学研究工作也变得越来越重要。高校教学研究要基于沟通视角，针对高校教学师生沟通不通畅的问题积极开展教学研究工作，制定合理化的解决措施，促使高校教学研究工作可以顺利进行。

简介：【摘要】在班级管理过程中，班主任通过建立有效的沟通机制，能提升师生之间的关系，也能更加科学、高效地开展管理工作。而在班级管理过程中，往往存在着对沟通管理不重视以及沟通管理方式不科学而导致的沟通不畅。因此，重视科学沟通意识的实施和建设，将沟通艺术的设计作用发挥出来，才是保障班级管理有序进行的关键所在。

简介：

简介：摘要：无聊情绪对二语学习成就影响深远。对相关研究进行回顾与分析，可以为科学认识、干预、调节无聊情绪提供帮助，并为教学与学习提供借鉴与启示。

简介：中职学生在学习成长过程中，会遇到各种情况，并随之出现比较复杂的心理活动，直接影响着他们的心理健康水平。当前，中职学生能通过上网等渠道快速了解更多的信息，同时在日常生活中也会遇到各种问题，他们的心理情绪会受到一定程度的影响。中职学生比较容易出现焦虑、自卑等不良情绪，需要进行必要的情绪管理才能确保处在较为稳定的情绪状态，关系到他们身心健康发展。本文分析了中职学生容易出现的不良情绪及影响因素，并探讨了实施情绪管理的有效措施，以期提供参考。

简介：摘要：情绪管理在人的一生中至关重要,只要有生活,就有情绪。而幼年时期则是情绪形成和发展的关键时期,具有重要意义:有效的情绪管理,有助于建立良好的人际关系;有助于形成良好的性格;有助于身心的健康等。

简介：摘要：人的情绪是千变万化的，小学生因为年龄尚小，心理、思维、身体器官等各个方面都处于待开发阶段，自控能力、理解能力和认知能力都较为薄弱，情绪十分容易受到周围人和环境的影响。而在以往的班级管理中，小学教师一般采用“专制式”的管理方式，忽视学生的心理感受，导致很多学生在高压的班级管理下，会产生厌学、叛逆等问题，甚至影响心理健康状况，所以小学教师应该转变教学理念，落实以生为本的教学理念，关注学生的情绪管理，传授正确的情绪排解方式，从而保证学生可以拥有更健康的心理健康状态。本文将围绕如何培养小学生的情绪调节能力这一论题进行浅析。

简介：摘要：幼儿时期是人生发展的重要时期，个性和很多心理品品质都是在这个时期形成的，心理健康关系着幼儿的健康成长。幼儿心理健康的标志是情绪积极，情感情绪反应适度。培养幼儿情绪的调控能力，经常让幼儿保持积极愉快的心境是一项非常重要的任务。

简介：摘要：教师工作压力越来越大，负面情绪辐射到教学以及生活中，会影响自身发展，甚至产生严重后果。教师要学会做情绪的主人，促使身心健康发展。

简介：

简介：摘 要： 家长与教师都应在尊重幼儿身心发展特点和权利的前提下，对幼儿产生的负面情绪进行具体分析，采取相应对策，给幼儿创造一个良好的环境，让幼儿在愉快的气氛中快乐成长。 

简介：摘要：幼儿时期是幼儿情商培养的关键期，4~5岁时，脑部会成长到成人型的三分之二，这个时期的情感经验将对幼儿一生具有恒久影响，因而，幼儿的情商培养理应引起教师的高度重视。结合具体的教育对象，尝试从中寻求几种适合普遍操作的方法，论述幼儿良好情绪智力的培养策略。

简介：【摘要】采用文献搜索法，发现学生情绪调节能力培养的途径主要有两个：家庭培养与学校培养。家庭培养包括父母的榜样作用（日常生活中父母恰当地解决情绪管理问题）和建立温暖和谐的亲子关系（给学生一个安全、自信的环境）。学校教育包括发展性情绪教育（认知训练、情绪自我教育、学科渗透等）和矫正性情绪教育（心理咨询）。根据学生的年龄特点和思维水平采用不同的情绪调节方法对学生情绪调节能力的培养起到积极作用，人际参与可能对学生情绪调节能力的培养起到重要作用。