简介：摘要：目的 探讨病例导入式教学法联合床旁教学法在神经外科护理教学中的应用。  方法 选取2022年6月~2022年12月在本院神经外科实习的护生22名作为对照组，采用常规护理教学法；选取2023年1月~2023年6月在本院神经外科实习的护生24名作为观察组，在常规教学的基础上实施病例导入式教学法联合床旁教学法。比较两组护生教学前及教学后的理论考试成绩和操作考试成绩。  结果：两组护生教学前的理论考试成绩和操作考试成绩相似，无统计学意义（P＞0.05）；实施病例导入式教学法联合床旁教学法后，两组护生理论和操作考试成绩均有所提高，以观察组学员提高更为显著，有统计学差异（P＜0.05）。   结论：将病例导入式教学法联合床旁教学法应用于神经外科护理教学中，可有效提高护生对相关知识的掌握，有助于提高护理教学质量。

简介：摘要目的探讨以病例为基础的学习（casebasedlearning，CBL）模式在肾脏病学临床见习教学中的组织与实施。方法选取2017级临床医学本科学生692名，采用CBL教学法进行肾脏病学临床见习教学，课后对学生进行作业和重点、难点的考核以及问卷调查以评价教学效果。结果学生病历书写格式规范、内容齐全，考核成绩良好，多数学生认为CBL教学法的教学效果很好。结论在肾脏病学见习教学中应用CBL教学模式能够培养医学生综合素质，值得推广应用。

简介：摘要SPOC为高职学生提供了良好的互联网+学习模式，《医学影像设备学》是一门交叉型、应用型课程，涉及电子学、物理学和成像原理，学习内容抽象，艰涩难学，基于现代信息化教学的教学改革，充分发挥SPOC课程的优势，把握好线上、线下的“混合式教学”，充分调动学习兴趣，建立系统的模块式课程体系，培养学生自主学习、主动思考、互助学习的能力。本文剖析了医学影像设备学开展SPOC课程的实践，旨在总结经验为为医学影像技术专业师生提供借鉴。

简介：摘要：肿瘤放射治疗学是一门临床医学学科，它涉及多个不同学科、多个不同专业，课程的特点是极强的专科性。在实际教学当中，教师的任务就是调动学生的学习热情，在课堂有限时间内，让学生充分掌握相关知识，提升教学成效。本文分析肿瘤放射治疗学教学现状，阐述微课的概念与特点，讨论微课教学法应用于肿瘤放射治疗学教学的实际成效，以期更好推行微课教学法。

简介：摘要目的通过《基础护理学》实践教学方法改革，探索有效的实践教学模式，以培养提高护生综合能力。方法将100名护生随机分为试验组和对照组，对照组采用传统教学方式，试验组采用新教学方式。结果实验组综合能力明显高于对照组（P<0.05）。结论《基础护理学》实践教学中引进以问题为基础的教学方法，角色扮演的运用，真人真做，改进考核办法，引入操作比赛等，有效地提高了护生实践技能和综合能力。

简介：摘要：为提升康复护理学教学质量，增加临床优质康复护理临床工作者，本文就传统康复护理学教学方法存在的相关问题进行探讨，并提出改革方法与实践价值，以期为康复护理学教学教师提供参考。

简介：摘要目的合理安排护理人力资源及保证护理质量，为病人提供更优质服务护理的排班模式。方法在原有的人力基础上，改变传统的夜班，实行APN排班。结果APN排班更能合理利用人力资源，利于提高护士工作积极性，保证护理工作的安全。

简介：摘要介绍了护理业务查房模式改革与创新的实施方法，利用现代计算机技术与网络资源，通过生动、形象的多媒体查房内容演示，医护结合互动交流，达到视、听互动效果，活跃查房气氛，和谐医护关系，调动护士的参与积极性和自主学习的热情，同时将查房列入目标管理，进行全程查房质量监控，提高查房的实用性和可操作性，促进护理程序的应用，提高护理质量和病人满意度。

简介：由复旦大学药物经济学研究与评估中心和ISPOR上海分会主办的“2012年上海药物经济学论坛：支付制度与谈判机制研讨会”2012年4月21日在沪举行。

简介：【摘要】目的： 探讨在护理人员带教中应用人文关怀教学模式的价值。 方法 ： 在 2018 年 6 月至 2019 年 4 月，纳入在我院实习的护理实习生 40 名，依照随机数字表法分组，各 20 例，对参照组采取传统带教模式，对实验组采取人文关怀教学模式。计算 2 组护理实习生的各项护理能力评分。 结果： 实验组护生的 人文关怀知识、人文关怀理念、人文关怀能力、人文关怀感知、耐心维度、理解维度、勇气维度评分等均高于参照组，组间差异性显著（

简介：摘要实践教学在护理教学体系中占据重要的地位，是培养学生创新能力和实践能力的重要环节。为培养高技能的适应新时期临床需要的实用型护理人才，满足护理事业发展的需要。我校从2002年开始在学生实习前用52学时进行临床常用13项护理技能规范化培训，通过培训护生护理技能明显得到提高。实现了护理教学面向社会，面向市场，满足了临床对高技能护理人才的需求。

简介：摘要：目的： 实验将 针对基础护理学理论教学模式进行优化，进一步探究 BOPPPS 教学模式的教学成效。 方法： 实验选取了 201 9 年 1 月～ 2019 年

简介：摘要生物化学是一门以实践和实验相结合的实践性课程，如何提高生物化学实验教学质量和培养学生的实践操作能力，始终是医学院校培养学生的重点内容之一。本文主要提出了调整和优化实验室教学内容、结合生活经验讲解生物化学知识、合理利用多媒体技术和设备、优化实验教学考核机制、生物化学实验需要与临床相结合这几个方面的改进策略，希望能为提高生物化学教学的质量提供一定参考。

简介：案例教学是现代法学教育的必然要求，本文通过对案例教学模式内涵的探讨，进一步分析开放教育教学模式下案例教学的运用，以及如何在开放教育模式下构建《中国法制史》的案例教学模式。

简介：摘要目的在肿瘤内科护理临床实习教学中应用PBL教学模式，研究其教学效果。方法选取我院2012年5月至2014年6月肿瘤内科的98名临床实习护生为研究对象，将其随机分成观察组和对照组，各49名，给予对照组实习护生常规教学；给予观察组实习护生PBL教学。结果观察组实习护生的理论知识考核和操作技能考核成绩均高于对照组，P＜0.05；在满意度调查上，观察组实习护生对教学的满意度高于对照组，P＜0.05。结论对肿瘤内科护理临床实习教学采用PBL教学模式，能显著提高教学效果，提高实习护生的理论知识水平和操作技能水平，且能提高实习护生的满意度，值得在护理临床实习教学中推广。

简介：摘要：随着我国现代化建设进程的不断加快以及人们生活水平的增强，社会大众对普外科工作提出了更高的要求，再加上临床教学模式的变革，其教学计划和教学内容均发生了很大变化。如何对教学模式进行创新，提升普外科教学效果，是当前医学教学研究中面临的重要课题。本文从混合学习模式概念入手，对混合式教学模式进行了构建，并探讨了其在普外科教学中的应用，以进一步推动普外科教学工作的顺利推进。

简介：[摘要]目的：探讨问题为基础的教学模式（PBL）在中职外科护理学教学中的应用效果。方法：2019年4月~2020年1月，选取某中职院校2个护理班的学生为研究对象，按照班级分为试验组和对照组，对照组接受常规教学方法，试验组采用PBL教学方法，对比两组教学后的考核结果。结果：试验组理论成绩优良率、技能操作成绩优良率均显著优于对照组，P＜0.05。结论：在中职外科护理学教学中，采用PBL教学模式可有效提升学生的学习成绩和操作能力，值得推广。

简介：【摘要】目的：分析PBL教学模式用于综合征医院儿科临床教学的价值。方法：对2021年9月-2022年8月在本院儿科中实习的医学生（n=40）进行随机分组，试验和对照组各20人，前者采取PBL教学法，后者行常规教学。对比考核成绩等指标。结果：关于操作技能和理论知识与综合考评成绩，试验组数据分别是（90.32±3.49）分、（94.36±2.98）分、（91.37±3.15）分，和对照组数据（81.68±4.28）分、（85.13±3.71）分、（83.26±4.71）分相比更高（P＜0.05）。关于教学质量这个指标：试验组数据（98.31±0.97）分，和对照组数据（92.64±1.84）分相比更高（P＜0.05）。关于教学满意度：试验组数据100.0%，和对照组数据80.0%相比更高（P＜0.05）。结论：综合性医院儿科临床教学用PBL教学模式，效果显著，医学生的考核成绩也更加优异，教学满意度改善更加明显。

简介：【摘要】目的：观察以团队为基础教学模式(TBL)应用于医院临床教学中的效果。方法：我院从接收的实习生中随机选择24名作为研究对象。通过随机数字表法，将这24名实习生分为12名观察组和12名对照组。对照组采用常规教学模式进行教学，而观察组则采用TBL教学模式进行教学。对比这两种教学模式所取得的效果。结果：与对照组最终结果比较显示，观察组实习生的自主学习能力提高，理论知识掌握度、临床实践操作能力考核结果评分占据优势，最终实际实施中对教学满意度评分较高，（P＜0.05）。结论：TBL教学模式在医院临床教学中的应用，有助于培养实习生的自主学习能力，并显著提升实习生的临床综合能力。

简介：摘要：目的：研究以情境为导向的护理教学模式在产科护理教学中的应用效果。方法：选择2022年9月-2023年10月之间来我院产科实习的86名产科护理专业学生为研究对象，以该类实习学生报道的时间顺序为依据将其平均分为两组，一组为日常组应用常规教学方式，一组为特殊组应用以情境为导向的护理教学模式，对比两组学生实习结束时对产科护理知识掌握情况及两组学生在实习期间出现失误问题的概率。结果：特殊组实习生对产科护理知识掌握程度深入日常组实习生；特殊组实习生在实习期间出现工作失误问题的概率低于日常组实习生，两组实习生数据之间对比存在差异性，可进行对比（P<0.05）。结论：以情境为导向的护理教学模式在产科护理教学中的应用具有提高产科实习人员专业能力的积极作用，且可减少产科护理人员在工作中出现失误问题的概率，从而提升产科护理教学质量与水平。