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简介：摘要插图是小学语文教材中的重要组成部分，在小学语文教材的课文中，几乎每一篇文章都配有生动活泼、形象鲜明的插图。在语文课程标准中，对于教材中的插图并不需要学生掌握，但它的作用是文字无法替代的，插图对于学生更好地理解课本知识具有积极的影响和作用。本文对于插图在小学语文教学中的具体应用进行了探讨。

简介：[摘要] 在经济高速发展的时代背景下，部分基层教育领导功利意识浓厚。在物质生活日益丰富带来的美好所吸引出现了信仰迷失，价值取向呈现倾斜已经潜移默化地影响着基层教师。文章试以基层教育“师德”培训实践过程中“领导者”走入“师德”失范盲区，导致继续教育停留于重“量变”轻“质变”的形式层面。通过阐述基层教育领导“师德”失范浮出了学校师德管理与培训“大跃进”现象。以期构建外树形象，内强素质的“德、能、名”相匹配的“德性”教育环境。

简介：[ 摘要 ] 在幼儿园美术教学实践中 , 绘画活动中是否使用范画 , 如何使用范画一直是颇有争议的问题。一方面 , 理论上范画会限制孩子的思维 , 造成“千画一面” , 仔细观察幼儿园里和各种展览上的作品 , 会发现模式化倾向非常严重 , 几乎都可以看到教师教给幼儿的关于某种事物的特定画法。这种做法会限制幼儿自身的想象力和造成脱离了范画就不会画了的情况。另一方面 , 实践中范画很好用 , 省心省力 , 效果还好。教师只要将画某种事物的主要步骤分解给幼儿看 , 幼儿就会依样画葫芦。在此基础上稍作加工 , 就会有成人喜欢的效果。 2012 年教育部颁布了《 3-6 岁儿童学习与发展指南》 , 其在艺术领域的教育建议中提出 :“ 幼儿绘画时 , 不宜提供范画 , 特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”那么教师教学时要不要提供范画呢 ? 怎样提供范画 ? 本人 认为范画 就像一个阶梯 , 只要运用时适可而止 , 巧妙得当 , 孩子们可以顺着这个阶梯越爬越高。因此适当的范画是必要的，但在使用过程中要注意几个问题， 一是 范画的运用要注意幼儿的年龄特点； 二是范画的运用要注意出示的时机；三是范画的运用要注意呈现的方式。

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简介：摘要：在大学生的教育中，社会、学校、家庭以及学生自身都对学生的道德培养起到了十分重要的影响。特别是在互联网不断发展的背景下，学生接触到的言论众多，其中不良言论也间接地影响了学生本人的成长。在此背景下，大学生公德失范现象也越来越多。对此，本文将以大学生社会公德失范的原因为出发点，分析社会、学校、家庭以及学生自身在大学生社会公德失范中起到的影响，并积极探讨如何矫正大学生社会公德失范，帮助大学生塑造良好的三观，提升大学生的思想道德素质。

简介：1．马列主义教育理论研究2．毛泽东教育思想研究3．中国特色社会主义教育理论体系研究4．新课程改革理论及实践研究5．中国教育现代化发展战略研究6．教育优先发展的政策与制度研究7．素质教育的理论与实践研究8．基础教育改革相关制度研究9．农民工子女和农村留守儿童教育问题研究10．中小学考试制度改革的理论与实践研究11．家庭教育研究12．学前教育研究13．小学教师教育研究

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简介：文化自信之所以是更基础、更广泛、更深厚的自信,源自文化自信具有建构与范导两大基本功能。文化自信建立在建构功能基础之上,是对范导功能的延伸。文化自信的建构与范导构成文化命运共同体的精神动力,文化自信是基于中国特色社会主义文化与改革开放实践而产生,是中华民族自觉定位民族文化身份的使命感召。文化自信的建构与范导突破了文化系统表达符号化的平面维度指引。文化自信的建构与范导功能挖掘了传统文化之魅,又赋予其中国特色之魂。

简介：摘要语文课是一门特殊的学科，它包含德育、美育、创造教育、思维教育等教育内容，但这些不是它的“特性”或特点。要提高语文教学中的“语文味”，首先要净化语文课堂，其次是提升教师素养，最后是重视师生情感的共鸣。

简介：谢贤明（1885～1952），字燕庭，潮安县城南门人。幼时聪敏，勤奋好学。清光绪三十年（1904）应县试第六名。翌年因停科举，遂考进广东初级师范学校，

简介：摘要：《儒林外史》是清代中叶一部著名的讽刺小说，在中国古代文学史上具有重要的地位。通过运用白描、对比、映衬、夸张等一系列讽刺手法，它对封建社会进行了深刻透彻的揭露。《范进中举》是《儒林外史》中极为精彩的一个片段，本文将从《范进中举》这个片段来分析作者高超的讽刺艺术。

简介：1．马列主义教育理论研究2．毛泽东、邓小平教育思想研究3．中国特色社会主义教育理论体系研究

简介：1．马列主义教育理论研究2．毛泽东、邓小平教育思想研究3．中国特色社会主义教育理论体系研究4．新课程改革理论及实践研究

简介：椭圆是最常见的圆锥曲线之一，对后续的双曲线与抛物线的学习具有认识上的一种原始开发功能，其内涵丰富．笔者依据范希尔的几何思维水平理论，谈谈椭圆及标准方程的教学设计与思考，以期抛砖引玉．

简介：《求学》：贵校以计量学科为特色，计量和测量、测试有什么不同么？它们之间有联系么？这三个概念不难理解，测量是一个实验过程，单位可以任意选定；计量是通过建立基标准，实现量值准确和统一的测量，单位是法定的；测试是有实验性质的测量，单位也可以是任选的。

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