简介：

简介：本文从研究者参与观察的角度，通过对某研究型大学研究生学术写作课上的小组互读互评活动进行数据收集，整理，归纳和分析，笔者通过整合式调查研究方法，自我定位为研究观察参与者，直接参加学习过程，通过互读互评，探索大学英语写作课上自主学习小组的内部运行机制。同时，讨论学习者通过同侪互读互评，如何实现增加“有效输入量”，多元技能自主学习的问题，实现小组成员写作能力共同提高的教学效果，为新时期中国语境下的英语写作教学改革提供新的参考。

简介：摘要：小学作文互评教学与写作技巧教学相辅相成，全新的教学模式可以激发学生学习兴趣，增强学生自信心。学生在作文互评的过程中，能够锻炼发现问题的能力，取长补短；强化写作技巧，提升写作水平；增加阅读量，达到以读促写的目的。

简介：摘要本文先对初中语文作业评改课中教学小组互评互改模式的作用进行简析，然后在教师示范、学生分组互相评改以及教师复查基础上，详细分析与阐述教学小组互评互改模式在初中语文作文评改课中的实际运用。

简介：摘要： 作为英语课程的重要要组成部分，课堂评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。因此，笔者把班级同学分成英语学习小组，并在英语课堂上按照小组让同学在学习活动中进行小组互评，突出了学生在评价中的主体地位，培养了学生的思维能力，落实了发展性评价。

简介：在小学阶段,英语教学是其中的重要部分,对学生的今后发展有着重要影响。在英语教学过程中,通过构建英语学习小组,开展小组合作学习,能够有效提升课堂的教学效率,使学生更好掌握所学习的知识。本文主要围绕小学英语学习小组的构建进行阐述,并就如何开展小组合作学习进行分析。

简介：新课程改革强调提高教学的实效性，在这一形势下，教育工作者开始探索不同的教学模式，这其中就包括小组合作学习教学模式。小组合作学习教学模式不同于以往传统的课堂教学模式，它能够帮助政治教师引导学生积极参与课堂教学，营造课堂气氛，激发学生学习兴趣和欲望，提高课堂教学效果。

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简介：新课程理念下的数学教学活动并不只是为了传授数学知识,更重要的是为了培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力,小组合作学习模式是实现这一目标的重要途径.根据班级学生的不同层次,通过＂一对一师徒结对型＂、动态多维型、＂ABC型＂和＂ABCD型＂等小组合作学习模式的尝试,获得了丰富的教学体验和宝贵的实践启迪,为更好地开展小组合作提供依据.

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简介：摘要：在中职教育教学过程中，教师采用适当的、高效的教学方式，可以取得较好的教学成效。中职钳工技术课程涉及的领域比较广，涉及到的领域也比较多，因此，可以通过小组“互评互改”的方式来进行有效的教学和探究。在钳工实际工作中，需要进行大量的锉削作业，而且对加工的质量、精度有着较高的要求，因为锉削的品质与加工的结果有很大的影响，所以中职学生在钳工技术学习中，如何提升锉削加工能力就变得非常的关键了。利用小组“互评互改”模式进行课堂教学，可以有效地改善课堂教学效率不高、操作姿势不规范等不良情况，也能够更好地给予中职学生较好的学习体验。

简介：互评式作文课堂的改革，不仅提高了教师的工作效率，也增强了学生的自主参与积极性，增加了作文课堂的知识容量，提高了作文课堂效率，这样的课堂模式，使学生明白了怎样写作文，作文才会得高分，让学生知道问题所在，去解决这个问题，从而改变自己写作中不好的习惯，渐渐培养自己在作文上的自信心和兴趣，从而爱上作文，爱上写作文。

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简介：摘要：为探讨新课标背景下学习小组合作学习模式的有效性，本研究基于新课标理念，分析了合作学习的理论基础及其在教学中的应用。研究采用文献分析和模式构建方法，首先探讨了新课标对合作学习的要求，随后构建了适应新课标的学习小组合作学习模式，并分析了其实施效果。结果表明，新课标倡导的学生中心和自主探究理念与合作学习模式高度契合，能够有效提升学生的合作能力和学习效果。然而，在实践中仍面临组织实施挑战和评价标准不明确等问题。研究建议进一步优化合作学习模式的实施细节，并在不同学科领域进行广泛应用，以期实现教育改革目标，提高教学质量。

简介：摘要：小学语文对于促进青少年文学素养的发展具有深刻的教育意义，学生通过对于文学作品内容的了解与认知，深化自身对于不同情感意识的理解程度，继而树立正确的思想价值观念。从教学角度得知，教师在开展小学语文的教学活动过程中应当注重培养小学生自主学习意识，让其在自主学习与探究合作的过程中，感受到文学作品的艺术性。

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简介：全国各地都在提倡高效课堂,学习小组的构建是高效课堂正常运行的重要保障,因此建议教师要从自己的教学经验出发,就学习小组的重要性、现状分析出发,为学习小组的构建提供建议。

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