简介:摘要:形成健康观念是当前的社会责任的体现之一,健康教育对促进形成健康生活方式有重要作用。科普的形式包括科学宣传、科技培训、科技扶贫、科技服务、科技示范、科技竞赛、科普工程、科技咨询等。科学普及是以时代为背景,以社会为舞台,以人为主角,以科技为内容,面向广大公众的一种社会责任。在中学生物学教学中渗透健康教育,并不是所有的科普形式都适合用于中学生物学的教学内容,因此根据教学内容选择合适的科普方式对教学和教育非常重要。
简介:摘要目的探讨逆向思维结合专题活动式健康教育在乳腺癌患者中的应用效果。方法采用便利抽样法,选取2018年2月—2021年9月河南省肿瘤医院收治的301例乳腺癌患者作为研究对象,根据随机数字表法将患者分为观察组(150例)与对照组(151例)。对照组采用常规健康教育,观察组采用逆向思维结合专题活动式健康教育。采用疾病知识掌握程度问卷、乳腺癌生命质量测定量表(FACT-B)、中文版心理韧性量表评价干预的效果。结果观察组干预前后疾病知识掌握程度问卷、FACT-B、心理韧性量表总分及各维度评分差值均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组依从性优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05) 。结论逆向思维结合专题活动式健康教育可提高乳腺癌患者的疾病知识掌握程度、生命质量、心理韧性和依从性。
简介:摘要目的观察围术期管理专题活动在肺癌根治术患者健康教育中的应用效果。方法选取温州医科大学附属第二医院2019年1-12月行肺癌根治术患者563例,采用随机数字表法分为观察组284例和对照组279例,对照组按常规进行健康教育,观察组依据围术期管理进行专题健康教育。比较两组患者对医嘱的依从性、护理满意度,比较两组患者术后第1次排痰时间、拔管时间及术后并发症发生情况。结果观察组依从性为86.62%,显著高于对照组的70.25%(χ2=38.56,P < 0.001);观察组患者健康教育评分为(80.71±10.51)分,高于对照组的(65.07±7.28)分(t=21.10,P < 0.001),两组护理技术、护理态度评分差异均无统计学意义(均P > 0.05);观察组术后并发症发生率为3.52%,显著低于对照组的12.54%(χ2=13.25,P < 0.001);观察组术后第1次排痰时间、拔管时间分别为(17.22±2.65)h、(68.20±3.14)h,均显著短于对照组的(21.02±2.55)h、(74.55±3.00)h(t=17.71、25.07,均P < 0.001)。结论基于围术期管理专题的健康教育可有效提高肺癌根治术患者的依从性,并减少患者术后并发症,加快患者的康复。