简介：由卡尔松主导的环境美学二元论与伯林特代表的环境美学一元论是解读城市环境视觉审美的二大主流思想，无论是二元论还是一元论，对视觉环境界定及体系构建均不能满足现今社会对城市环境视觉的审美需求及基本维度辨识。环境审美必须做到在科技高速发展和人们心智急剧变化的今天，建立起适应新的社会审美价值需求，完善和健全科学的环境视觉维度，在二元论与一元论思想体系之上，重建城市环境视觉审美理论及基本维度。

简介：马路边，一个卖鞋垫的老太太哭了。老太太哭完之后，收摊回家了。她在当日晚报上找到了一个报料电话，打了过去。她把她为什么哭的那个故事告诉给记者，没想到，那位记者还没听完就笑了，说：“老人家我知道了。”就挂掉了电话：

简介：由于黑沟矿一期矿石和二期矿石选矿指标差异较大，文章试图通过数理统计方法分析黑沟矿一期入选比例与铁精矿品位、精矿中的SiO2含量及烧损的相关关系。分析结论对选矿生产组织及管理提供指导意义。同时查找分析原矿品位与尾矿品位的关系，可以分析原矿品位对尾矿品位影响程度。

简介：

简介：高等教育领域主要有三大主流哲学观：政治论哲学、认识论哲学以及生命论哲学。三种哲学观均有其局限性：政治论哲学主导下的高等教育往往短视；高等教育已无法重返认识论哲学的象牙塔；强调生命论亦需要良好的外部导向。历史证明，不同时期有着不同的高等教育哲学选择，每一种哲学都无法永久主导高等教育。因此，应该走出高等教育哲学的一元化，促使多种哲学协同指导高等教育发展。

简介：德育活动作为一种传播现象，培养德育“共识”是德育的重要任务。基于文化意向的“共识”培养，受到制度、信息系统、思维模式等文化指标的影响。本文从大众传播领域的“培养”理论切入研究少数民族大学生的德育一元主导问题，研究发现，培养少数民族大学生的德育一元主导，应当注重媒介培养的象征性现实的潜移默化作用，不同民族文化的“共识”培养须立足于民族文化的理解和尊重之上。

简介：摘要学生进入高中已经一年了，无论是在数学知识上还是在数学方法和思想上都有了新的收获和体会。而解一元二次不等式是教师和学生经常在题目中会遇到的。例如，求函数的定义域和值域。可是有关于一元二次不等式的解法在初中根本没有讲，在高中教材中也没有涉及，这就需要教师对这一方面的知识进行补充。那么，我们应如何解决这类问题呢？本文就此开展了初步的探讨，以期给广大教师带来帮助。

简介：在解一元一次方程时，若把着眼点放在问题的整体上，将一个代数式看作一个“整体”来处理，可使解题过程简捷明快，常能达到事半功倍的效果，请看几例．

简介：摘要一元二次方程是初中阶段数学教学的重点，更是难点。其之所以是难点，概括地说既难教又难学。在初中数学中已开始涉及列一元一次方程解应用题的教学内容，现以与一元二次方程的解及解法有关的创新题提出有效的教学方法。

简介：一元二次方程是初中数学的重点内容，是中考中代数部分考查的热点。但在解一元二次方程有关问题时，许多学生常常由于忽视一些概念，原理以及题目自身的隐含条件，从而导致错解。现就几种常见的错误例题分类加以剖析，以便借鉴，供大家参考。

简介：大学生入党积极分子教育管理的“二元体制”,作为计划经济体制下的“分类管理”模式的产物,已不适应社会转型期的时代要求,亟需变革.基此,文章提出建构大学生入党积极分子教育与管理“一元体制”的模式,即：“整合一个机构,形成两个机制,延伸三条战线,完善四项制度”,融教育管理为一体,以管理增强教育实效,以教育促进管理目标的实现.

简介：数学变式教学的基本思想是：运用不同的知识和方法，对有关数学概念、定理、公式及课本上的习题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变化，有意识地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质，从“不变”中探求规律，逐步培养学生灵活多变的思维品质，增强其应变能力，激发其学习数学的积极性和主动性，提高其数学素质，培养其探索精神和创新意识，从而真正把对能力的培养落到实处．数学变式教学从一些方面充分体现了《新课标》的精神．以“一元二次方程”概念的教学活动为例，谈如何利用变式教学使学生形成数学体验．

简介：摘要极值和最值在生活、生产实践和科学实验中有着广泛的应用，它们是两个不同的函数概念，没有必然的联系，在一定条件下又联系紧密，常被学生混淆。彻底理解清楚一元函数极值和最值的区别与联系，对学习多元函数的极值和最值并能灵活应用无疑是很必要的。

简介：

简介：摘要我国目前的数学教学只注重知识的传授而忽视了实际能力的培养，使得学生的思维能力受到限制，削弱了学生的整体素质。下面笔者将就初中数学中一元二次方程的解法进行阐述，分析数学教学如何掌握重点、消化难点，如何提升学生的学习能力，如何因材施教等，并提出自己的一些见解，促进中学数学的教学水平。

简介：众所周知，一元二次方程ax^2＋bx＋c=0根的判别式△=b^2-4ac是用于判断该方程有无实根的一个工具，但将其运用于其它数学问题，仍有奇妙之功效．下举几例，仅供参考．

简介：以浙教版课标教材（七年级上册）第五章第一节“一元一次方程”的教学为例，以《义务教育数学课程标准（2011年版）》为指导，通过对教学设计的探讨，剖析自主学习的课堂教学行为，反思教学中存在的问题与失误，以期与广大同仁共同探讨教与学方式的实质性转变．

简介：解析几何是用代数的方法解决几何问题，纯代数解法的特点就是运算量巨大。由于现在初中教材已经将韦达定理的内容降格为阅读材料，而高中教材又没有相应的内容，所以有些学生对韦达定理的使用是不太熟练的。在解析几何的运算时，有时又需要用两个交点来进一步解题，但联立方程组消元后会是一个很复杂的含参的一元二次方程。明明知道求出交点坐标后就可以解决这个问题，但面对这么复杂的方程，在考试的短时间内值不值得求出根来呢？如何判断是否值得求根呢？于是就希望根的形式不能太过复杂，最好不是无理式，这样才能方便进行后续运算嘛。

简介：一元二次方程的根与系数的关系是中学代数的重要内容之一。本文从以下几方面介绍了根与系数关系的应用。一、已知一根求另一根或者求未知系数；二、求方程中某些待定字母系数的值；三、不解方程，求与一元二次方程两根有关的某些代数式的值；四、求证某些等式；五、已知两根或者两根的某些关系，求作方程；六、一元二次方程根与系数的关系的综合运用。

简介：本文以赵义山先生的《20世纪元散曲研究综论》和杜肇昆先生的《元散曲历史分期的统计研究》为基础，对元散曲的历史分期问题的各种观点进行了一些罗列和论述。各家观点都有自己独到与合理之处，笔者认为在原有的各家分期的基础之上。应把元散曲的形成的起始年代向前推至金末．而衰落期的终止年代则应向后推到明初。