简介:随着旅游业的迅猛发展,丽江作为联合国教科文组织的一个文化名城,以独特的旅游资源吸引了大量的海内外游客。旅游业使得丽江与国际间的联系日益紧密,因此英译公示语大量出现在丽江的公共场所。该文以丽江市城内几家医院实地采集到的英译公示语作为语料研究对象,对丽江市医疗卫生行业公示语的英译现状进行了调查研究,针对调查的结果进行分析并提出相关改善策略。
简介:<正>沈泽宇,在苏外就读9年,2007年初三毕业,获全额奖学金就读新加坡华侨中学,以SAT满分成绩进入纽约大学,现就读纽大应用数学专业。苏外二十年,我与她同呼吸共命运十年,我见证了一个普通孩子,其"英语,数学,艺术"的潜能在苏外得到最充分的挖掘,最极致的开发,最终以SAT数理化三科满分成绩如愿以偿就读美国专业排名第一的纽约大学应用数学专业,目前本硕连读并获高额奖学金。苏外是我放眼世界,崇尚科学思想雏形的启蒙之校,无论身在苏州,还是新加坡,美国,无论过去,现在,还是将来,我都会情不自禁地大声说出:我来自苏外!英才之校,非苏外莫属!二十岁的苏外已经赶上江苏众多
简介:<正>在实施素质教育的今天,"英语新课标"提出了"为了全体学生的发展,为了学生的全面发展,为了学生的个性发展"的教育理念,于是主体性发展、以学生为中心的教育方法成为教学改革的新走势。如何发展不同学生的智能优势,挖掘他们的智能潜力,满足他们的学习需求,使他们中的每一个人都能得到全面的发展,是许多教师都在关注的问题。本文以美国发展心理学家哈沃德·加德纳的多元智能理论为理论基础,倡导教师了解学生在学习方式和智能发展上的差异性,充分调动学生的多种感官,设计多元智能的活动,让学生通过多种渠道和方式来认知英语、发挥潜能。
简介:许多研究者都认同"语文分流"模式更符合初级阶段非汉字文化圈汉语学习者的需求的观点,然而,目前对该模式的研究主要集中在汉字方面。本文尝试探讨该模式对来华非汉字圈留学生学习动机方面的影响。本研究在学期初和学期末实施了两次相同的问卷调查。调查对象是中山大学国际汉语学院语言文化中心零起点并进班和分流班中非汉字文化圈的学生。通过对调查结果的分析,我们发现,经过12周的学习后,"语文并进"班学生的融合型动机显著下降,而"语文分流"班学生的学习体验要好于前者。因此,我们认为,相较"语文并进"模式,非汉字圈的学习者能够更好地适应"语文分流"教学模式,从而保持高度的融入型动机。
简介:<正>教学内容本课是《典范英语》1ALesson49Funnyfish。本课时的定位是一节阅读课,让学生在老师的帮助下通过自主阅读了解故事的内容,并且在阅读故事的过程中习得单词和句型。在本课中,将复习运用已知单词was,fish,fishing,学习掌握本课新词:hat,crab,boot,octopus,bucket.能初步使用句型"...wasfishing.He/shegota/an..."来描述图片和故事。同时培养学生仔细看图,分析图片信息的能力和他人合作解决问题的能力。让学生通过表演明白本课Funnyfish的funny在哪里。
简介:<正>1.Wow!哇!(叫绝声)2.Waytogo.就该这么做。3.Super!极好的!4.You’respecial!你不一般!5.Outstanding!杰出的!6.Excellent!优秀的!7.Great!伟大的!8.Good!好的!9.Neat!真整洁!10.Welldone!做得好!11.Remarkable!非凡的!12.Iknewyoucoulddoit!我知道你能做的!13.I’mproudofyou.我为你而骄傲。14.Fantastic!太奇妙了!15.Superstar!超级明星!16.Nicework!干得好!