简介：

简介：

简介：地理说明题是地理试题的一种常见形式,大多要求说清某个地理原理、地理规律和地理现象的成因、特点、过程、条件、理由、影响等,要求学生既知其然,也知其所以然。据笔者统计,仅近五年(2014—2018年)全国新课标卷Ⅰ中,地理综合题(包括选做题)里就有17道有关'说明'的小题,约占综合题小题总量(共有50道小题)的34%,占有很大的比例,所以答好地理说明题,对获得比较理想的成绩具有非常重要的意义。

简介：冬天．在某银行，一劫匪把刀架在人质脖子上，才刚放上去，人质大喊：“凉!凉!凉!!”整个银行的人憋成内伤……

简介：回答问题例1.(2017年沈阳市中考回答问题语段A)Doyoualwaysfinditisrainingwhenyouwalkout?Orareyoualwaysbuyingumbrellasandleavingthemhomewhenitrains?There’sanewumbrellathatcouldsolvebothproblems.Theumbrellawillnotonlytellyoutheweather,butalsoletyouknowifyou’veleftitbehind.

简介：有一种错误是美丽的,那便是爱的错误。台湾诗人郑愁予的《错误》一诗运用神来之笔,把这“错误”描写得更加销魂:令我们禁不住击节赞赏,这也是这首诗能够令很多读者爱不释手的原因。一个“错误”,令多少人为之魂牵梦绕!

简介：我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来，三月的柳絮不飞你的心如小小的寂寞的城

简介：自错误分析理论提出之后，对二语习得中语言错误的分析研究不断涌现，对翻译过程中翻译错误的分析研究也逐渐增多，但相关研究经常把两种错误混为一谈，亦或是模糊处理，不做区分。鉴于错误分析的价值愈发突显，为满足不同的学习需求，有必要从语言错误和翻译错误的起因与评价角度等进行深入的对比分析，探讨二者差异，促进更具针对性的错误分析，从而更好地指导外语教学与翻译实践。

简介：

简介：摘要本文通过对一年级学生语文作业中“描一描，写一写”、“拼一拼、写一写”等练习中部分错别字的统计、分析，深入探讨产生错别字的内因与外因，并采取具体的措施，培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，以发展性的语文识字素养降低学生在识字及书写时的错误率，从而提高识字教学效率。

简介：摘要课堂上学生出错，司空见惯。出错并不可怕，可怕的是继续出同样的错误。教师该怎样做才能有效处理错误呢？是直接教导还是顺势引导？在日常课堂教学中，教师要敢于面对学生课堂上生成的错误，这样不但能有效防止学生继续出错，更重要的是这些“偏差”“失误”往往会给课堂注入新的生命力，让学生茅塞顿开、幡然醒悟。

简介：内容摘要著名教育家卡尔·威特的教育秘诀之一，就是宽容地、理性地看待孩子的一切，包括“错误”。本文从“错误资源”，让课堂妙趣横生，促进学生数学思维，点亮学生注意之灯，帮助学生良好习性的养成等四个方面谈谈自己的认识与思考。

简介：摘要学生在课堂中出现错误是难免的。这其中的“错误”，有的是教师不曾料到的，也就是学生即时发生的错误，因为课堂教学是一个动态的变化、发展过程，也是师生、生生之间交流、互动的过程。作为教师不必追求学生的绝对正确，允许学生出错，并将错误作为一种促进学生智力和情感发展的教育资源，正确巧妙地加以利用。从而使学生的思维能力，情感态度与价值观方面得到发展。

简介：“化简求值”就是运用分式、根式的有关知识,先将一个较为复杂的代数式,化成一个较简单的代数式,再将给出的某字母的值代入化简后的式子,求出它的值。有的学生会说：“这有何难,只要化简结果正确,代入是轻而易举的事情.”说时容易做时难,同学们不要犯眼高手低的错误呀!

简介：在科学课教学中,教师应重视课堂教学中学生出现的错误,因势利导,以学生的角度看待错误,探寻根本起因,使学生真正理解、掌握知识。这对学生学习兴趣、自信心、创造思维的培养都是有利的。

简介：1999年1月4日,星期一。第一期《新民周刊》与读者见面。仿佛,1999年的运势里就应该包含着一本新闻杂志的诞生,因为这是承上启下见证未来的一年,这一整年都将被用来完成人类史上一个新千年、一个新世纪的交接与跨越,它需要一个以深度报道为己任的媒体,立足一个卓越的城市,来捕捉它、描述它、记录它。一座城市,一份杂志,同气相求,心领神会。时代变革,使命依旧。消沉从不属于我们,我们总是很容易地被新闻点燃。

简介：有一天，我写完作业在桌子边玩，忽然听到“叮当”一声。完了，我把妈妈心爱的玻璃杯打碎了!怎么办呢？我吓得汗都出来了。这恰好被爸爸发现了。爸爸说：“你把妈妈最喜欢的杯子打碎了，妈妈一定会打你屁股的，那可是我花了一百多元买的啊!”

简介：泰戈尔曾说:'如果你对一切错误关上了门,那么真理也将你关在门外。'错误在高中生物学习中随处可见。对于学生错误,我们要理性看待,包容悦纳,注重透析错误背后蕴含的价值,看到学生知识理解的不足,及时弥补,以此完善认知。本文将结合实例,具体探究错误在高中生物教学中的运用,谈谈其作为课堂资源是如何发挥效用的。

简介：

简介：名诃性从句包括主语从句、表语从句、宾语从句和同位语从句。它们的相同和相异之处导致同学们学习上的许多易混点。本文以错句分类的形式对同学们在学习中的易错点进行分析。