简介：由于各种原因导致医学检验专业学生及临床检验人员的外周血细胞形态学检查技术的薄弱。鉴于这一现状，温州医学院通过积极开展教学改革，率先在高校的医学检验专业开设了《外周血细胞形态学检查技术》限选课，并连续2年举办了省及市级该技术学习班，均取得非常好的效果。笔者希望其它兄弟院校及医院的有关领导、专业老师行动起来，通过开设此课程，承担起培训在校学生及临床检验人员该技术的任务，最终服务于广大的患者。

简介：本文从历史发展和社会需要的角度论述了人文素质的内涵。分析了目前思想政治素质教育代替人文素质教育，人文素质教育与专业素质教育相脱节的问题。从社会发展和医学模式转变的角度、根据培养医学生综合素质及培育校园文化的需要阐述了加强医学生人文素质教育的重要性。并提出增加人文课程的设置，提高教师人文素质修养，提高校园文化味与格调等加强人文素质教育的具体措施。

简介：

简介：随着实验诊断技术的不断更新换代，化验项目的逐日增多，实验诊断学教学与临床相脱节的矛盾也日趋明显。笔者对于实验诊断学教学中存在的问题进行探讨，提出改革旧的教学观念与方法，以问题导向学习（PBL）的教学方法为新的教育模式，并对实验诊断学教材的编写提出了一些建议。

简介：实验诊断学是诊断学的重要组成部分。也是医学生非常重要的专业基础课之一。其涉及几乎全部基础课的内容，又直接与临床课程相联系，是医学生步入临床医学殿堂的阶梯。因此，搞好实验诊断课的教学对培养具有实践能力的医学人才具有重要意义。随着实验诊断技术不断提高。仪器不断更新，检验项目日益增多，已经给医学检验及实验诊断学赋予崭新内容，成为一门新兴的学科。摆在教学工作者面前的严峻任务是，不断学习，更新知识，跟上形势，改革旧的教学观念与方法，围绕临床进行教学。使医学生在从基础课过渡到临床课学习之际，能尽快进入角色。就此，以下谈谈个人的看法。

简介：摘要目的比较研究Free-edge矫治技术剜除下颌第三磨牙治疗安氏Ⅲ类错的建议。方法择取我院收治的38例安氏Ⅲ类错患者进行研究，以入院时间为依据将所选患者平均分为两组，拔牙组19例；非拔牙组19例。所选患者均通过Free-edge直丝系列托槽进行治疗。拔牙组患者同时行以挖除下颌第三颗磨牙治疗。结果两组患者上下牙列均排列整齐，覆盖处于正常状态，咬关系良好，磨牙关系中性，软组织侧貌得到显著改善，趋于或达到直面型。结论针对安氏Ⅲ类错患者行以Free-edge矫治技术剜除下颌第三磨牙治疗可取得良好效果，不管是否拔牙，Free-edge矫治技术的应用可以改善患者侧貌变化，具有显著临床价值，值得推广和应用。

简介：摘要我国是结核病高发国家，因此在耐多药结核病的防治上也进行了十几年，但是实际的防治进展却比较缓慢，这对我国终止结核病来说是一个不好的消息。本文就现阶段我国耐多药结核病的防治现状进行了分析，并提出了强化我国耐多药结核病的防治水平的策略，以供参考。

简介：摘要门诊医疗系统是面对国民设置的第一线医疗体系，随着生活水平的提高，人们对待门诊医疗服务的要求也随之提高，给我国门诊流程信息化的建设带来了巨大的挑战。本次研究主要分析现代门诊流程信息化建设的现状以及相关的优化建议。本文从实际出发，从门诊流程信息化建设入手，将门诊挂号、就诊、检查、缴费、取药等各个流程中的相关建设进行分析，讨论其优化方法。

简介：笔者就病例分析在教学中的运用、自学方法的传授和教材编写等三个方面，发表了对今后实验诊断学教学改革的看法。提出制定和讲授实验诊断学的临床思维程序、分阶段规范讲解或引导病例讨论、加强基本概念的讲授等建议。

简介：近年来，一些新技术与新名词如参考测量系统和标准物质、溯源性及医学检验危急值等在临床上得到了广泛的认可和应用，建议将这些知识点增加到新版的生化检验教材相关章节中去，以更好的培养高职医学检验人才。

简介：随着生活水平的改善与医疗技能的提高,因膳食原因引起的慢性非传染性疾病的发病率明显提高。营养学作为现代临床医学综合治疗中不可缺少的一个组成部分,在慢性非传染性疾病的治疗、康复及转归中发挥着重要作用。但目前我国高等医学院校临床相关专业尚未独立开设《营养与食品卫生学》课程,《卫生学》或《预防医学》中设置的有关营养学部分授课时数仅4～12学时,这就使得临床医（学）生营养学知识相对匮乏,不能很好地适应现阶段医疗卫生服务的需求。因此,医学院校应重视《营养与食品卫生学》的教学改革,使在校学生能较系统地获取营养学知识以提高临床医务人员的营养治疗水平。

简介：摘要目的研究手术室感染的现状及控制与护理管理。方法通过有效的强化医护人员的感染控制上的意识度，建立起感染管理的规章与制度，并且采取手术室控制感染的有效措施。结果在手术室感染的控制以及护理管理等一些方面取得了一定的成效。结论建立并健全一套整体且科学有效的手术室管理系统以及对策，并且采取手术室进行科学化的管理，这样可以使得手术室安全得到更好的保证，从而使医院感染的发生得到有效的预防。

简介：该文介绍《病原生物学与免疫学基础》编写的原则，是以专业培养目标为导向，以职业技能为根本。满足学科需要、教学需要和社会需求。针对学生特点，教材注重“三基五性”，以“必需、够用”为度，准确阐释内容，重视插图的作用。并从开课时间、教学顺序、教学内容的选择、教学方法和成绩评估等诸方面．提出教材使用的建议。

简介：临床血液学及血液学检验是医学检验专业的重要学科，其涵盖内容多，发展迅速。该文结合实践经验从实施双语教学的形式、怎样编写教材、如何提高教师英语水平等方面，对用双语教学模式讲授此课程提出一些建议。

简介：笔者介绍了《临床生物化学和生物化学检验》（第三版）的内容概要，通过对本科生教学使用此教材的情况进行评估，针对存在问题进行探讨。此教材反映了临床检验诊断学科的新进展和教改成果，内容丰富、新颖、重点突出、实用，既利于教，也利于学。

简介：摘要目的研究在临床胃溃疡患者的治疗中，康复新液分别与胶体果胶铋及奥美拉唑联合应用产生的不同疗效。方法选择我院在2016年2月至2017年12月期间收治的92例胃溃疡患者为主要对象，将患者随机均分成为参考组与研究组，参考组患者接受康复新液与胶体果胶铋联合治疗，研究组患者则接受康复新液与奥美拉唑联合治疗，对比两组患者接受不同方式治疗后的具体疗效以及出现的不良反应情况。结果研究组患者的临床治疗效果明显好于参考组，且出现不良反应的例数要远少于参考组患者，相关数据对比后差异较为明显（P＜0.05）。结论在胃溃疡患者的治疗方案选择中，将康复新液与奥美拉唑联合应用可以收到较好的临床疗效，该方案值得在临床中推广。

简介：摘要目的总结应用微创技术拔除智齿的技术。方法选择需拔除的80例患者的智齿，随机分为两组，分别采用微创法和凿劈法拔除患牙，记录两种方法拔牙时间、术中不适、术后反应、创口愈合情况。结果平均拔牙时间实验组18.2min，对照组24.1min，实验组明显短于对照组（P＜0.05）。实验组术后严重疼痛及严重水肿发生率均明显低于对照组（P＜0.05）。即两组相比较微创法比凿劈法拔牙时间缩短，术中不适、术后反应较轻，创口愈合情况较好。结论微创技术拔除智齿，减轻了患者恐惧、不适感，创伤小，拔牙时间缩短，术后反应小，拔牙创口愈合快，值得临床上推广使用。

简介：摘要脊髓疾病主要是包括脊髓炎、脊髓空洞症状、脊髓压迫症、脊髓血管疾病以及运动神经元疾病，脊髓疾病的患病率逐渐增高，脊髓疾病诊断变得愈发的重要。近年来，随着医学的发展和影像学技术的提高使我们对脊髓疾病的认识上了一个新台阶，对本病的诊断更为精确，治疗水平不断提高。目前可供临床医生选择用以诊断脊柱和脊髓疾病的辅助检查种类有脊柱平片、椎管造影、脊髓血管造影、同位素扫描、电子计算机断层扫描和磁共振成像等。在疾病的治疗最佳时机提供有利证据，医生也要考虑患者在经过多次检查费用和患者治疗时机，尽量减轻患者和家属负担。可根据患者临床资料、初步诊断和当地设备条件，力求经济实用、快速准确，避免盲目检查。

简介：摘要目的评价X线技术与CT技术诊断鼻骨骨折的临床效果。方法随机选取在我院诊治的鼻骨外伤患者85例，对患者分别采取X线技术、CT技术检查，比较患者诊断结果。结果CT对鼻骨骨折诊断符合率100%显著高于X线符合率71.76%，CT对单纯鼻骨骨折、鼻骨及鼻中隔骨折检出阳性率100%、100%明显高于X线67.39%、64.52%，数据有统计学意义（P<0.05），鼻部复合骨折检出阳性率均为100%，无统计学意义（P>0.05）。结论与X线诊断结果相比，CT诊断鼻骨骨折更具效果，准确率高，临床价值高。

简介：摘要目的分析机用镍钛根备技术、超声荡洗技术、热牙胶充填技术联合在根管治疗中的疗效。方法选取本院口腔科2016年4月至2017年10月收治的急性牙髓炎患者200例，分为观察组100例，对照组100例，观察组采用机用镍钛根管预备、超声荡洗根管联合热牙胶充填技术进行治疗，对照组采用手用镍钛器械根管预备、传统化学药物消毒根管、冷牙胶充填技术进行治疗，对治疗后两组患者的治疗耗时及治疗成功率进行对比分析。结果在治疗过程中，观察组患者在根管填充耗时上为（5.41±0.5）min，显著低于对照组的（14.19±1.22）min。且在治疗总耗时上观察组为（8.1±1.9）d，显著低于对照组的（15.3±2.3）d，差异具有统计学意义（P＜0.05）。通过治疗后，观察组患者显著93例（93%），对照组患者显著55例（55%），观察组总成功率为98例（98%）明显大于对照组87例（87%），对比差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论机用镍钛根备技术、超声荡洗技术、热牙胶充填技术联合用于根管治疗中较手用镍钛器械根管预备、传统化学药物消毒根管、冷牙胶充填技术具有治疗时间更短，填充效果更优及不良发生率更低等优势，临床治疗中应作为首选方式。