简介：摘要“智慧医疗”建设信息技术不是问题，医疗机构改革推行“医联体”模式，才是实现“惠民、利民、便民”医疗服务的关键问题。

简介：摘要医学的教育和应用讲究理论与实践结合，最后达到融会贯通的境界，而临床实习正是达到这一终极目标的必经之路，因此其重要性不言而喻。传统的教学模式是以老师教授为中心的“单向”和学生接受为结果的“被动”方式，此外，医学是一门被公众认为相对枯燥乏味的学科，这样的情况下大多数的结果是老师授完、学生听完，知识成为学生面前的匆匆过客，甚至没有留下一丝痕迹。从众多资深教师和学校总结出来的教学经验无非就是将“被动”和“单向”的学习变为“主动”和“互动”。

简介：摘要目的研究小儿肺炎护理中施行互动健康教育的价值。方法从本院收治的小儿肺炎中抽取80例作为研究对象，患者入院时间在2017年10月－2018年10月之间，将患儿随机分为对照组和观察组，各40例，对照组患儿采用常规护理方式，观察组患儿采用互动健康教育方式，对比两组患儿护理效果。结果观察组患者退热时间咳嗽消退时间以及住院时间均比对照组短，观察组患者并发症发生率为7.50%，对照组为25.00%，两组患者差异显著，存在统计学意义（P＜0.05）。结论针对小儿肺炎患儿，护理采用健康教育方式，护理效果显著，能够促进患者康复，值得应用。

简介：摘要医学创新人才应该具有宽厚的基础知识,较强的自主学习能力和创造性地解决问题的能力。实验教学的直观性、实践性等特点，决定了其对医学人才培养的重要性，以及不可忽视的地位。本院以显微数码互动系统为平台，加强实践教学在创新型人才培养中的引导作用，是培养创新型人才的一种新的教学模式。

简介：摘要目的探讨参与式互动方法在健康教育工作培训中应用的可行性和效果。方法分析既往雨花台区健康教育工作培训中存在的问题；针对性采用参与式互动培训，将健康教育工作基本内容和技能分为5个项目，让培训人员各自选取1个项目，结合自身工作情况进行现场实景讲解说明，然后开展集体讨论和总结。结果参与式互动培训提高了培训人员对健康教育培训内容的熟悉和理解程度。结论将参与式互动方式应用于健康教育工作培训中可以提高培训成效。

简介：

简介：摘要放射损伤临床是放射医学专业课程之一。临床上放射损伤患者少，放射损伤临床见习课常常没有真实病人供学生学习。教师单方面介绍病例，学生参与度低，不能激发学生的兴趣。通过病案互动式讨论，提高学生课堂参与度，激发学生自己学习的积极性，提高学生分析解决实际问题的能力。

简介：摘要目的探讨观察互动健康教育模式在小儿骨折患者护理中的应用。方法选取2014年2月～2015年2月我院收治的94例骨折患者为研究对象，随机抽取47例为对照组行常规健康教育，另47例对研究组行观察互动健康教育，比较两组患者的护理效果。结果研究组患儿治疗合作程度、家长健康知识掌握程度、满意率、住院时间、住院费用及并发症发生率均优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论小儿骨折患者护理中应用观察互动健康教育模式，提高了患儿治疗依从性，缩短了住院时间、减少了住院费用，控制了并发症的出现，值得在临床上推广。

简介：摘要数字显微互动系统作为现代化的教学手段,克服了传统形态学实验教学中的诸多弊端,构建了以师生互动、图像共享为特征的新的教学模式,大大提高了教学质量和效率,是形态学实验教学的重要手段和发展方向。

简介：

简介：摘要药物化学是药学专业中一门重要的专业基础课程，是一门涉及多学科的交叉课程。笔者根据几年来药物化学的课堂教学实践，探索了卡片教学法、案例教学法及讨论教学法等多种互动教学方法在药物化学课程中的应用，取得了较好的成效。

简介：摘要目的探讨音乐干预在小儿静脉输液中的应用效果。方法选取2013年11月到2014年10月于我院就诊需要静脉输液的患儿共140例，将患儿按照入院编号，随机分为两组，观察组和对照组患儿各70例，对照组患儿入院之后给予患儿常规护理；观察组患儿在对照组常规护理的基础之上，再联合采用音乐护理干预措施，比较两组患儿的护理效果。结果对照组接受常规护理措施后哭闹时间超过30s的患儿有52例，一次穿刺成功42例，一次穿刺成功的时间为(93.52±2.01)s；观察组接受音乐干预后哭闹时间超过30s的患儿有13例，一次穿刺成功64例，一次成功的时间为(56.36±3.55)s，两组哭闹时间和一次穿刺成功率等情况存在明显差异，P<0.05。结论临床上在对小儿进行静脉输液时，可以采用音乐护理干预措施，能有效改善患儿治疗效果，提高预后质量，获得非常理想的治疗效果,值得在临床上大力推广。

简介：摘要目的探讨网络互动式健康教育对老年痴呆患者家属的影响。方法选取2012年1-6月从我科出院的并符合本组条件的老年痴呆患者的家属60名，采用随机数字表法将家属分为观察组30例和对照组30例。结果观察组经过网络互动式健康教育干预后，家属与患者沟通的能力、护理知识与技能显著优于对照组。结论网络互动方式促进了家属积极参与健康教育，进而提高老年痴呆患者家属的照料水平及患者生活质量。

简介：摘要目的探讨互动型带教模式在社区护理实行带教中的优点及可行性。方法抽取我中心2013年—2015年护理实习生160人并随机分为对照组和观察组各80人,分别进行传统型和互动型带教模式教学。结果互动型带教模式组明显比传统组成绩突出,综合素质强,两组比较P<0.05,满意度也较高。结论互动型带教模式增强了学生的主观能动性,在师生互动中提高了学生的综合素质,提高了实习的满意度。

简介：摘要目的探索King达标互动理论在产科护理实习带教中的实践,以提高实习带教的质量及护生综合能力的培养。方法将108名实习护生按实习时间先后分为实验组54人、对照组54人。实验组采用King达标互动理论模式进行带教，对照组采用常规护生实习带教模式。结果试验组护生出科理论考核、操作考核成绩及对护理教学的满意度均优于对照组，P＜0.05，差异有统计学意义。结论King达标互动理论强调了沟通的重要性，加强了护生的理论知识与操作技能培养，能提高整体教学质量及教学满意度。

简介：摘要目的探讨King达标互动理论在基础护理学实验教学中的应用。方法将60名大专护生随机分为实验组及对照组各30人，实验组采用以King达标互动理论为指导的教学方法，对照组采用传统教学方法，教学后进行知识应用能力及操作技能考核，并行教学满意度调查。结果实验组的知识应用能力、技能操作考核成绩均高于对照组(P<0.05，P<0.01)，实验组的教学满意度高于对照组（P<0．05）。结论King达标互动理论的应用能提高基础护理学实验教学质量，相比传统的教学方法，提高大专护生的知识应用能力及操作技能，且King达标互动理论更容易被大专护生所接收。

简介：摘要目的探讨3级分层互动管理模式在老年患者安全用药中的应用。方法选取来我院治疗的老年患者100例，收治时间为2015年4月—2016年4月，按照患者在用药安全问题上需要给予帮助指导程度的不同划分为A、B、C三个等级，针对不同等级的患者开展分层互动用药管理。比较不良用药行为的改善情况。结果开展3级分层互动管理后，自行增减用药量的患者从74.0%降到5.0%，愿意服用保健品的患者从82.0%降到15.0%，改变服药时间、漏服、误服、忘服药物的患者从37.0%降到3.0%，差异都具有统计学意义（P＜0.05）。结论3级分层互动管理的应用有效地提高了患者的用药安全意识，可以有效提高社区老年患者用药安全。

简介：摘要数码显微互动系统集影像、声音、图像、文字,动画为一体，具有示教良好、师生互动、资源共享等优势，有助于提高学生的创新意识、实践动手能力、综合分析和解决问题的能力，充分发挥学生的动手操作能力,增强学生学习的主动性,极大地提高了实验教学的质量和效率，受到师生们的统一认可，现已成为形态学实验教学的重要手段。本学院于2009年和2014年分别建立了两个显微数码互动实验室，在使用率超负荷的情况下一直保持良好顺利运行的态势。在仪器设备高效运转的同时加强对仪器设备的精细维护，是实验室管理老师的重要任务。本文从熟悉显微数码互动系统的组成及性能，培训教师和学生、确保规范操作，制定严格的实验室规章制度及定期检查和维护数码显微互动系统等四方面介绍本实验室对于数码显微互动系统管理及维护的经验和体会，确保数码显微互动系统能满足实验教学的需要。我们将不断探索和实践，提高实验室管理水平，为提高实验教学效果保驾护航。

简介：摘要目的分析体感互动康复训练在肩周炎患者康复中的应用效果。方法抽取我院理疗科于2016年9月—2018年2月收治的86例肩周炎患者为研究对象。依据康复方法的不同，分成对照组（34例）和观察组（52例）。两组分别实施常规康复训练、体感互动康复训练。结果观察组康复总有效率高于对照组（χ2=5.47，P＜0.05）。观察组康复后肩关节功能评分高于对照组（t=10.05，P＜0.05）。结论体感互动康复训练用于肩周炎患者，可改善患者的康复效果。

简介：摘要生物化学作为医学的基本学科之一，因其抽象性极强，一直让学生学而生畏，想让学生清楚的掌握其知识体系就更是难上加难。在教学中运用互动式教学法，有利于培养学生创新性思维能力，有效实现生物化学的教学目标，培养高素质的医学人才。