简介：摘要：作文教学在学生语文学习的每个阶段都是非常重要的内容，也是受到老师学生的重视，但如何提高写作的质量，一直困扰着广大师生。在写作中运用乡土资源丰富写作素材，不仅可以使作文变得生动形象，具有创造性，而且使作文的情感更加真实，更容易打动人，也会增强学生对家乡的热爱，提高写作水平。

简介：写作能力的培养和提高是一个长期而艰巨的任务，它需要教师结合学生的心理发展规律，以激励为先导，在兴趣中引导学生步入写作境界，激发写作欲望，指导学生掌握写作方法，从学生的生活实践中寻求写作素材。由于各种条件的制约，农村中学生在习作中更是常为“无米之炊”而无从下笔。开发农村教材资源，创新学生习作的素材，是提高农村中学生习作水平重要也是必要的途径之一。如此，写作才会成为学生乐于去做的事。

简介：农村有许许多多值得学生去观察、体验、探究的乡土资源,这些都是可以用来训练学生写作的好素材。教师要充分激发学生的观察兴趣,指导学生细致观察农村生活,亲身参与实践活动,组织学生通过交流完善自己的素材库,并创设写作机会,指导学生灵活运用乡土素材进行写作,从而逐步培养学生的写作能力。

简介：摘要 小学生写作很大的困惑之一是内容空洞，根本不明白写什么。每次习作大部分学生感到头疼，因为不知道写什么。漳州本土资源丰富，地域特色明显。教师要利用好本土资源，帮助学生积累写作素材，

简介：摘要：写作教学一直是高中语文教学的重难点。学生体悟生活的时间较少，导致他们写起作文来，缺乏真材实料，缺乏真情实感，而流于口号式的“假大空”。在高中语文新课标新教材的大背景下，费孝通的《乡土中国》在教学内容中的加入，为我们语文教师指出了一个作文教学的新方向——让乡土资源成为高中写作教学的养分。

简介：【摘要】培养学生爱国主义、家国情怀的素养是历史学科教学的重要使命，也是立德树人的根本要求。教学中我们应该充分发挥历史学科的育人功能，加强家国情怀教育的理论与实践研究。高中历史教学中, 教师可以从学生身边的乡土历史资源中挖掘合适的历史素材, 将乡土历史资源与家国情怀的培养结合起来。基于此,本文就如何运用乡土历史资源对学生进行家国情怀教育作初步探讨。

简介：

简介：生活是一切文学艺术创作取之不尽、用之不竭的源泉，所以当今许多国家的作文教学改革都强调要向生活靠拢。《普通高中语文课程标准》中要求学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”“在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写。做到有感而发”。

简介：摘要： 在当下信息技术飞速发展、信息量大量轰炸的时代，高中生有机会接触到更加多元的文化、更加多样的政治形态，也可以更自由的表达自己的想法，但高中生由于自身的身心发展不完全的特点而极其容易受到外界的影响，其认识非常容易受到外界复杂观念的冲击而扭曲，导致了我国的高中生普遍“家国情怀”淡薄，面对这样不容乐观的情况，笔者认为当下亟需以高中生为对象来弘扬“家国情怀”，而将乡土历史资源融入高中历史教学的教学方法无疑是值得倡导和借鉴的。

简介：摘要：中华民族传统文化中国家情怀有着深厚的内涵，中华儿女一代又一代的被其所激励，这份情怀始终扎根于内心之中，艰苦奋斗，自我奉献。在高中历史教学中，老师不但要注重学生的成绩，同时也要肩负育人的重任，通过学习历史知识，将学生的国家情怀培养起来，树立爱国信念，努力成为一个有担当、有理想的人。

简介：摘要：所谓家国情怀，就是在家庭与社会之间、个人与国家之间形成的一种强烈的认同感、归属感。历史教学中，培育学生的家国情怀，对于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，树立崇高理想具有重要意义。在高中历史教学中，教师应充分挖掘乡土资源，将乡土资源作为培育学生家国情怀的重要载体，进一步培养学生的向土家国情怀。

简介：摘要：《乡土中国》一书为费孝通先生所作，文中并没有华丽的辞藻渲染，但却蕴含极深的文学理论，以细腻的文字构建中国社会特有的乡土伦理体系，包含传统社会千姿百态，表达出其对乡土社会的理性思考，将中国社会学理论推向高峰，是学习、探讨中国乡村社会，了解最质朴与本真乡土本色的优良读物。

简介：《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多方面的语文课程资源，应积极利用和开发．”本文以我校作文教学利用开拓地方资源的做法，从而拓宽写作素材的教学实践为切入点，探讨了如何让学生写作时有话可说，而且说出新意来，进而提升写作教学的质量。

简介：高中语文,重点在于考查学生的语文素养。而语文素养的提高,单纯靠做题、掌握做题的方法和技巧,是远远不够的。因为素养,包含的是一个人的能力、视野、境界、乃至人格、精神等诸多方面。高中生语文素养最明显的体现,在于写作。要写出一手好文章,除了要掌握一定的写作技巧之外,还要有＂源头活水＂,也就是写作素材。相比较而言,后者更为重要。对于生活平凡、阅历简单的高中生而言,可以从三个方面有效积累写作素材：

简介：摘要家国情怀是历史学科五大核心素养之一，其培育工作具有重要的意义。笔者结合自身历史教学实践，介绍了“在课堂教学中穿插乡土历史资源，在命题设计中融入乡土历史素材，在社会考察式课型中活用乡土历史文化遗址”等方法培育学生家国情怀历史核心素养的运用心得，供大家交流参考。

简介：摘要：随着现代教学理论的进步，教师在课堂教学中考虑的内容也更加多元化，以使学生的核心素养得到更全面的发展和培养，且能在学习中展示出自己的天赋和才能。在高中语文作文教学中，促进学生对写作素材的积累是作文写作训练的重要训练内容。学生有了写作的素材才能对其进行有效的描述和表达。缺乏合理的素材，犹如无本之木、无源之水，在写作中充满随意性和拼凑问题。本文将对高中作文写作教学中的素材积累问题进行分析和讨论，希望能够给相关教学的顺利开展提供参考和帮助。

简介：摘要：在习作教学中，我秉承“一个中心，多策并行”的宗旨，以提高学生写作能力为中心，以“教材内容”“阅读活动” “实践活动”“多元评价”为策略教会学生习作方法、技巧，积累写作素材，多项措施多管齐下，实现写作材料的生活化、多元化。

简介：素材积累是写作的前提,可以解决学生'巧妇难为无米之炊'的尴尬,可以使学生在写作中有经典案例可选,从而提升写作水平。因此,备考写作,所有师生都有必要掌握一些写作素材积累的方法。根据写作素材积累形式的不同,可以把写作素材的积累方法简单地分为以下几种。一、阅读积累法阅读积累法就是通过广泛的阅读来积累写作素材的一种方法。在运用这种方法积累写作素材的时候,一定要注意以下几点:第一,有选择性地阅读。众

简介：摘要：毋庸置疑，高考作文在语文试卷中占据着半壁江山，套用一句台词就是“成也作文，败也作文”，提高学生的语文写作能力，在很大程度上来说，就是帮助中学生走进其理想中的高等学府大门。但长久以来，语文作文可谓是学生心中一条难以逾越的障碍，许多学生反应写作时不知如何总结归纳自己的语言以及缺少写作的内容等，归根结底就是没有素材储备。因此，语文教师需要积极引导学生做好作文写作素材的积累，从而为今后更好的进行作文自主创新而提供良好的素材储备基础。

简介：摘要：在改革高中历史教学的过程中，许多教师重新调整教育教学思路及方案，结合学生的学习能动性，在以人为本教育理念的指导下，充分利用各种乡土文化资源培养学生的家国情怀。历史教学与学生爱国情怀的培养相辅相成，共同促进，两者存在极为紧密的内在逻辑联系。要想促进学生的全面成长，教师必须要注重各类教育资源的合理配置及利用，改革传统的教学模式，坚持学生的中心地位。在指导和鼓励学生的过程中，帮助学生树立良好的家国情怀，提升学生的综合素养。