简介: 摘 要:音乐课程是实施小学素质教育的关键组成部分,其不但能够充实学生个体的艺术相关知识,更能提升学生个体的艺术素养,在道德品质方面有极为关键的作用。合唱是一门较为高雅的艺术表现形式,尤其是小学生的合唱,更是被称之为天籁之音,在合唱过程中,学生既能够获得美好的熏陶,更能够培养学生的团结意识与合作精神。基于素质教育中的先关要求,增强对小学生班级合唱的实际教学,能激发学生参与学习的兴趣与热情。 关键词:小学时期 音乐课程 班级合唱 教学实践 合唱一直都被年纪较小的小学生所喜爱,小学生喜欢其音乐艺术的表现形式,其能为学生带来音乐艺术的熏陶,提升学生的艺术素养,特别是在音乐课程的实际教学中,班级合唱是其他音乐形式无法比肩的。综合实际教学,班级合唱在中小学中获得蓬勃发展。针对小学时期音乐课程的合唱教学来讲,其具有极为关键的作用。 一、激发学生参与音乐课程学习的兴趣与热情 小学时期的音乐合唱教学重点就是要聆听和发声,倘若教师一直都停留在基础技能的讲教上,时间久了学生就会失去学习音乐知识的兴趣与热情。鉴于此,教师一定要深入探究学生个体的实际情况,使用切实有效的教学方式,激发学生学习合唱的兴趣与热情。 (一)對教学方式进行创新 作为小学时期的音乐教师在基于教材内容为学生进行讲解的时候,可针对小学生的身心发展特进行施教,在小学生的严重,所有事物都是有生命的。教师在为学生讲解合唱相关知识的时候,可基于学生的这一心理特征,使用幽默、生趣的语言来阐释合唱练习相关的要求。幽默而生趣的教学语言具有神奇的魅力,能够激发学生内心当中的仰慕,激发学生参与合唱学习的兴趣与热情。所以,在实际教学中,教师要精心做好备课准备,针对学生的具体情况准备教学内容,合理设计相关的教学活动,在实际教学中基于幽默、生趣的语言来感动学生的内心,引导学生进入到合唱练习的氛围党总,使学生意识到合唱是生动而趣味的。 (二)基于提问的方式引发学生的深思 问题是形成意识的前提,作为一个教师在提出问题的时候要有针对性,并且要及时引导和启发学生进行回答,基于提问扔学生参与到音乐合唱学习当中,当学生学习音乐符或者五线谱的时候,教师可以向学生提出一些问题:音乐符像什么?五线谱又像什么?并且引导学生进行交流探究,基于此教师抽选学生来回答问题,教师及时进行补充,学生会回答出很多中答案:音乐符像小蝌蚪、豆芽菜,五线谱像是楼梯等等,这样的提问与回答能够深化学生对音乐符以及五线谱的记忆。 二、为营造良好的教学环境 合唱属于一门技术性偏强的音乐知识,其要求学生在实际学习中要坚持练习,这样才能够使学生将相关知识、技巧等记住,并且加以灵活运用。小学时期的学生,身心发展决定了其难以长时间将注意力集中在一件事情上,其极易被事物表象上的特点所吸引。因为学生更加细化自由、生趣、新鲜的事物,在实际教学中,教师要为学生营造出其喜闻乐见的教学情境,营造出练习和声的环境,使学生处在一个多声的环境当中,真实地感知到多声的魅力。教师在为学生营造教学环境的时候,一定要兼顾到教材内容与学生个体的学习情况,基于现实情况进行因势利导,使学生能够感知到合唱学习中的快乐与成就感。在为学生讲解《让我们荡起双桨》合唱相关知识的时候,可使用多媒体工具为学生播放教材内容相关的课件视频,为学生营造出真实的教学情境,让学生在这样的教学情境中进行合唱学习,会收到意想不到的效果。 三、针对学生个体的实际情况进行因材施教 音乐班级合唱同校合唱团有极为显著的差别,学校合唱团中的学生通常都是各个班级中选拔出来的精英唱手,其各方面的条件都非常良好,并且音乐能力也是不相伯仲的。可是,在普通班级当中,所有孩子的嗓音、音乐能力等都并不理想,很多孩子还有可能会是五音不全的,这要实现班级合唱是有很大难度的。而小学时期的音乐教师,一定要意识到学生个体间存在的差异,用良好的心态来面对所有孩子,捕捉孩子身上细微的闪光点,抓住所有可以试试教育的契机,激发学生参与学习的信心与激情,这有助于学生积极学习心态的培养。比如,那些嗓音条件不好的学生会吹哨子,教师可让其使用口哨进行配乐,节奏感好的学生可以使用打击乐器为合唱伴奏等等,用这样的方式确保班级合唱教学的实施,激发学生参与合唱学习的积极性,实现更为优质的教学成效。 结语 总而言之,强化小学时期音乐班级的合唱教学,对合唱教学的理念与模式进行创新,这是新课改的要求,同时也是提升小学时期音乐课教学质量的有效措施。小学时期的音乐教师,要结合学生的身心发展特征,基于对小学生学习合唱的兴趣与热情,搜集学生喜欢的教学资源,使用多种教学方式,为学生创建更为生趣的教学环境,让学生在舒适的环境中进行学习,彰显出合唱教学的青春活力。 参考文献 [1]肖逸婷 .小学音乐班级合唱教学实践研究 [J].西部素质教育, 2017, 3( 23): 249. [2]王亚红 .小学音乐班级合唱教学实践研究 [J].学周刊, 2017( 04): 175-176.
简介:摘要:在高效课堂中老师的教为学生的学服务,一切以学生为根本,学生人人参与学习的过程,教师在教学过程中应该始终坚持以学生为主,全方位、多渠道为学生创造条件,营造氛围,充分调动学生的积极性、主动性,激发学生的想象力、创造力,发展学生的发散思维,努力使课堂充满活力,让学生进入乐学境界,切实提高教学效率。
简介: 摘 要 随着新课程标准对学生主体地位的关注,传统的教师只管自己讲,不管学生怎么学的教学方式已无法适应新时期的教学工作,合作学习成为打破传统教学方式的一种重要手段,本文对合作学习的重要性以及新课程标准下小学语文教学中的合作学习进行了粗浅的探讨,以兹共同学习。 关键词 新课标 小学语文教学 合作学习 传统的教学方式主要是以教师为主导的,课堂教学是一个以教师为中心,进行传道、授业、解惑的过程,教师只是关注于自己怎么教,并不重视学生是怎么学的,这种教学方式忽略了学习的主体——学生。学生才是课堂学习的真正主人,教师所起的作用是引导、启发与协助。失去话语权的课堂往往让学习气氛沉闷,学生对学习提不起兴趣,因此这种传统的课堂教学方式已经无法适应新时期的教学需求,与此同时,新课标便应运而生。对于小学语文教学,新课标明确提出要打造的是一个自主性的、合作性的、探究性的学习方式。在新课标的引导下,在小学语文课堂中开展合作学习是一个有效提高学生语文素质的方式。 1合作学习的定义及在小学语文教学中的意义 合作学习,顾名思义,就是学生们通过分工协作的方式共同完成一个任务,并在共同完成这个任务的过程中进行互助学习的一种学习方式。 小学教育可以说是一个启蒙阶段,小学生在这个阶段犹如一张白纸,等待着填充,因而小学教育既是学生语文学习的初级阶段,也是其今后学习过程中的一个非常关键的时期。我国早在 20世纪 70年代就开始推行计划生育政策,随着政府对政策的推动以及人们思想的不断改变,现代家庭中越来越多家庭都是只有一个小孩,也就是所谓的独生子女。独生子女虽然能够享受更多的爱护和家庭资源的培育,备受宠爱,但是另一方面也容易让小孩以自我为中心,与同龄人缺乏交流与分享,通过合作学习,可以让孩子们在相互交流、相互协助中成长,更有利于孩子们的健康成长,让他们在合作精神、交往能力、创新精神、竞争意识、承受能力、主动学习等方面不断进步,从而形成完善人格。而对于语文教育而言,通过合作学习,不仅仅能让小学生更好地掌握汉字、句子等语文知识,而且在培养小学生在逻辑思维、想象以及文学修养等方面的综合素质方面也更为有效。 2新课标下小学语文教学中的合作学习 2.1更新观念 新课标中更加强调了学生的主体地方,要求把课堂的发言权还给学生,但是这并不代表教师在课堂学习中就不重要了,更不代表教师在课堂学习中应该少说为妙。新课程标准所要倡导的是教师是课堂的引导者这一观念,小学生无论在学习能力,还是学习自觉性上都是比较欠缺的,合作学习虽然强调都是学生之间的互促学习,但是这个合作的学习是需要教师从中“穿针引线”,才能真正达到合作学习的目的的,因此教师在课堂上还是非常重要,也是非常必要的,这一点是每个教师需要明确的。 2.2合理分组 合作学习一般情况下都是以小组的形式开展的,即把学生成为若干的学习小组,然后进行一些教学任务。那么在这个过程中,如何进行分组是每个教师开展合作学习首先要面对的问题,也是关系合作学习效果的一个重要问题。因此,在分组的时候,教师要充分考虑到学生在性别、学习能力、知识掌握程度以及兴趣爱好等各方面的个体差异性,进行合理的分组。如每个小组的男女生的比例应该尽量各半,小组是一半是男的,一半是女的;或者是每个小组男女比例相当,第一个小组女生 3个,那么另外的小组也是尽量安排 3个女生,又如每个小组里面既有学习能力比较强的,也有学习能力暂时落后的,有活泼好动的,也有安静的,总之,要让每个小组的综合水平基本相当,这样才便于开展教学任务。 除此之外,在各个合作小组中还要有明确的职能分工,充分调动每个小组成员的主观能动性,让每个小组成员都能实实在在参与合作学习当中,不能为了分组而分组,为了合作学习而合作学习,让合作学习变成了小组之间闲谈或者是互相推诿。 2.3多种方式结合 适用于小学语文教学中的合作学习的方式主要有问题式、表演式以及讨论式等三种合作学习方式。 问题式的合作学习方式主要是围绕问题展开的合作学习,可以是教师问,学生答,也可以是学生问,教师答,也可以是师生间互相提问,相互解答,可以是疑难解答,也可以是抢答竞赛,打破传统的教师一味讲的教学模式,通过问题激发学生的学习兴趣。表演式的合作学习方式在小学语文教学的应用过程中,主要采用的是角色扮演的方式,如分角色朗读课文,或者是根据所学知识进行改编、“自导自演”,让学生在这个合作学习的过程中加深对所学知识的记忆和对所学知识的灵活运用。 讨论式的合作学习方式是最常用的合作学习方式,通过把学生分成若干小组,对某一内容开展讨论,再把小组讨论的结果与其他小组进行交流分享。这一方式有利于培养学生主动思考的习惯和提高其归纳总结的能力。 2.4运用多方面 合作学习可以运用于小学语文教学的课前、课中、课后。课前的主要任务是预习,为新一门的教学做好“热身”。在课前预习中,教师可以让学生分成若干小组,进行课文的默读,默读完后讨论新一课中要学习的生字有哪些,课文中的人物有哪些特点等问题,让学生在讨论中萌发学习兴趣。语文不仅是一门学科,更是一门应用于生活的交流工具。 在课程学习过程中,教师也可以让学生以小组的形式进行分角色朗读、轮流朗读,这样既能够起到互相敦促的作用,又能让学生多开口,提高学生的语文朗读水平。在课后,也可以以小组的形式,相互批改作业,一方面可以让学生在批改的过程中发现可能存在的问题,另外一方面也可以让学生加深对生字、生词的记忆。 3结语 合作学习是提高学生学习兴趣,提高学生主动学习的有效方式,适用于新课程标准下培养学生自主、合作、探究学习能力的要求,对于小学语文教学而言更是具有重大意义。合作学习包括问题是合作学习、表演式合作学习以及讨论式合作学习等三种方式,教师作为课堂的引导者,既要对学生进行合理分组,也要根据不同的教学内容和目标选择适合的合作学习方式,充分应用于课前、课中、课后,发挥合作學习的作用。
简介:摘要:近年来,在新课程改革工作全面开展的影响下,使得人们对教育事业有了全新的认识。在小学英语课程教学过程中,教师运用切实有效的方式方法来调动学生学习积极性,这是小学英语教学的核心目的,并且也是促进小学英语教学水平不断提升的有效方法。小学英语教师每节课堂教学中至少会有一、两次的游戏设计,公开课、示范课上就更少不了穿插游戏的教学。将将教学游戏的方法切实的引入到小学英语教学之中,可以有效的调动学生英语学习兴趣,促进学生可以全身心的参与到教学活动之中,从而提升自身的学习效率,创设轻松愉悦的课堂氛围,切实的推动教学水平的不断提高。鉴于此,这篇文章主要针对小学英语课堂游戏教学方法的实践运用展开全面深入的研究分析,希望能够对我国小学英语教学良好发展有所帮助。
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简介:摘要: 微诗又称微型诗。顾名思义就是篇幅短小的诗作,古人的绝句可谓是微诗的远祖。1996年《微型诗》刊《创刊词》中明确提出:“微型诗是从小诗中生发出来的一个分支,由于人们业已习惯的小诗最少句式是四行体的绝句,因此,比小诗更小的微型诗的句式是一至三行。”