简介:摘要:为了实现“5+2=1”,使孩子能受到良好的学校、家庭、社会的积极影响,帮助学生健康成长,我们在转化“后进生”的同时,尤其注重做好家长的工作,以求形成合力。同时,努力形成学校、家庭、社会有效互动的教育机制。
简介:摘要目的评估运动学对位对线牛津活动衬垫单髁关节置换技术(OUKA)治疗膝关节骨关节炎的中期疗效。方法回顾性分析中日友好医院2015年6月至2017年1月采用运动学对位对线技术连续进行的最初86例98膝OUKA患者随访5年以上的临床资料。其中男24例28膝,女62例70膝,患者手术年龄为(68.4±8.0)岁。记录并比较患者术前及末次随访的临床资料,对膝关节特种外科医院(HSS)评分、膝关节疼痛视觉模拟评分(VAS)、关节活动度、影像学假体角度及手术并发症等进行评估,分析单髁关节置换运动学对位对线技术的临床效果。结果术后随访(70.9±5.9)个月(60~81个月)。手术时间为(56.4±9.1)min,术中无中转全膝关节置换,无侧副韧带损伤,无骨折。术后住院时间为(5.8±1.9)d。术后血红蛋白下降(12.7±5.5)g/L。围手术期无病例死亡,无输血,无肺栓塞、脂肪栓塞、心脑血管意外等不良事件发生。截止末次随访,所有病例无翻修,无垫片脱位、假体周围感染、假体无菌性松动、对侧间室关节炎进展等并发症。有3例患者报告不明原因的膝关节疼痛。术后HSS评分由(59.1±8.2)分增至(91.8±5.6)分(P=0.019)。关节活动度由122.4°±10.0°增至125.6°±7.1°(P=0.013)。VAS评分由(6.9±0.8)分降至(1.6±1.2)分(P=0.025)。根据OUKA标准,92.9%(91/98)的OUKA假体力线和位置处于理想范围之内,有7膝超出界外。术前负重X线片的髋膝踝角(HKAA)为173.3°±3.7°,术后为177.2°±3.0°(P=0.038)。术后股骨内翻/外翻角A角为2.0°±2.8°(-11°~13°),股骨屈曲/伸展角B角为4.8°±3.4°(0°~17°);术后胫骨假体的内翻/外翻角E角为1.0°±1.9°(-4°~9°),胫骨后倾F角为6.7°±2.3°(1°~12°)。术后假体邻近距离为(4.29±2.46)mm(2~7 mm)。结论运动学对位对线OUKA技术中期疗效满意,假体安装位置满意。
简介:【摘要】问题链的设计和使用是小学英语教学中发展学生思维能力的重要途径。在小学英语读写课中,基于主题意义的问题链,能够帮助学生深层次理解语篇内涵,感悟语篇主题,促进学生深度学习。本文从聚焦单元主题,巧设问题链;探究单元主题,解决问题链;内化单元主题,迁移问题链三方面阐述了主题意义引领下,如何构建有效的问题链。
简介:摘要:对于医学专业的学生来说,他们经常会在实验室中做各种医学实验,从而通过相关的实验操作来更好地实现其与理论知识的结合,预习同时也能使自己更好地掌握本专业的知识与技能,进而在此基础上提高自身的综合素养。而从近年来医学院校实验室所发生的安全事故中可以看出,很多学校在构建实验室之后,并没有注重相应的安全管理,从而加大了事故发生的几率,而这不仅会给学校带来巨大的经济损失,还会威胁学生、教师等人员的生命安全,因此要想发挥实验室的价值和作用,应强化对其的安全管理力度,进而在此基础上为相关的医学研究奠定坚实的基础。而本文主要探索的是“5M1E”在医学院校实验室安全管理中的应用,希望能为该领域提供一些参考性的建议。
简介:摘要:在高中英语阅读教学中,教师要在一定的主题语境框架下,为学生创设自由空间,让学生在自主探究的多模态教学模式中完成自我成长。
简介:摘要:概念转变教学是让学生消除迷思概念、建构科学概念的有效教学策略,而5E教学模式是目前国内外科学教育中影响非常广泛的概念转变教学策略之一。本研究采用5E教学模式设计高中生物教学案例,通过概念转变教学对学生迷思概念转变为科学概念的影响,进而提升学生的科学素养和探究能力。