简介：

简介：2004年，教育部将分省自行命题的范围由上海（1985年）、北京（2002年）进一步扩大，增加了天津、重庆、湖北、湖南、江苏、浙江、辽宁、福建、广东9个省市，共11个省市；2005年，又增加了山东、江西、安徽，共14个省市；2006年，又增加了四川、陕西，共16个省市。

简介：时光匆匆,我们一天天长大。现在的我是一名钢琴家。2037年10月29日,我的手机响了,拿过来一看,是一封电子邮件。我轻轻点开了邮件,里面出现了一行字:魏魏,你还记得我们约定在明天的聚会吗?别忘了明天早上九点到我们的母校见面哪.后面的署名是我最好的朋友:佳奕。记得二十年前,我们几个好朋友一起聊天:二十年后我们会是什么样子呢?佳奕说:'二十年后的今天,在我们的母校办一场聚会吧,到时候都要来啊.'班长说:'好哇,二十年后,我们在这里不见不散。'

简介：在圆中有结论：如图1,设AB是⊙O的直径,P为⊙O上异于A、B的任意一点,过点P的切线与过点A、B的切线分别相交于C、D.则OP2=PC·PD.

简介：小快嘴：嘟嘟，麻烦您一件事情吧？嘟嘟：啥事儿啊，咱俩还客气啥？

简介：不甘居人下的思想使于连在上层社会中一次次使用"虚伪"的手段并获得了初步的成功.但于连并未完全失去人的本性:真、纯.于是当人的社会性和本性发生矛盾时,他选择了后者,也就选择了灭亡.

简介：冷冉先生作为我们北方上世纪40年代,即起步研究、实践教育改革的教育家,其一生孜孜于情知教育、素质教育的研究。他对教育改革研究和实践起步早,影响大,实践效果显著。他是一位我国教育界公认的杰出教育家。尽管冷冉先生于2007年谢世,但是他的教育思想却一直在教育界,尤其是大连等地传承、实践和光大。为此,本刊记者怀着崇敬的心情走进了大连教科所,采访了当年和冷冉先生一起工作的原教科所宋庆

简介：随着新课程改革的不断推进,课堂教学异彩纷呈,高潮迭起,极具观赏性.教师(特别是年轻教师)课后反思自己的教学设计(备课)与课堂教学,记录自己的感受、心得、评价与修订(再备课),总结积累教学经验,在新课程全面启动的今天具有非常重要意义.这既可以为今后的教学提供有益的借鉴,有利于优化下一节、下一轮的教学,又便于及时弥补教学中的遗憾和修正失误,不断充实自己的教学,切实提高教学水平和教学质量.在不断思考、实践中,笔者认为教后反思与再备课可着重从以下三个方面进行:

简介：同一个教学内容下的不同教学理念、教学风格的多样展示，不仅仅是对比，更是交流互补。在新课程改革的大背景下，“同课异构”不仅能让教师拥有更多自我钻研的空间，而且更能激活教研组集体的创造力，探索出一条扎实、

简介：高效课堂应是有效教学追寻的最高境界。为了追求教学效益的最大化，基于“学”的角度，再教《夹竹桃》，并从三方面作了反思：一、学什么：从“课文内容”到“课程内容”——谈教学目标的修讯二、怎么肇从“领会方法”到“迁移运用”——谈教学过程的推进三、为什么这么学：从“低效”到“高效”——谈教学效益的最大化。

简介：在影响学校发展的诸多因素中，学校文化始终占据着重要地位，是学校发展无法绕开的主题。多年来，南通师范学校第二附属小学始终坚持“文化立校”的基本策略，不断推动着文化的传承与创新、实现着文化的“外显”与“内化”，进而促进学校建设、引领教师发展和学生成长。

简介：

简介：倾转旋翼机最引以为傲的绝技就是“变身”。看到V-22机身两侧的发动机短舱及旋翼70-57当它们与机身垂直时，“鱼鹰”就可以像直升机那样垂直起降；当它们与机身平行，

简介：本文首先分析我国当前教育目的的各种实践形态，分析发现不同教育目的普遍被异化，教育目的的幸福维度失落了，其原因在于人们无法在充满风险的现代消费社会找到适当的立足点，真正意义上的人的失落，以及对人生意义和幸福的曲解。思考生存的意义，反思教育目的，笔者认为教育的终极目的是培养幸福的人。

简介：康德教育目的论是康德教育思想的重要组成部分,是面对启蒙主义出现的困境,吸收了卢梭教育思想,对启蒙主义进行创造性转化的基础上形成的。康德从人的“目的性”和“工具性”、教育层次性、教育“社会本位”和“个人本位”等方面集中表达了其教育目的论的思想。康德教育目的论对我们在教育目的的理想、价值观念及层次的设定方面都具有重要的启示。

简介：义务教育优质均衡发展，是党和国家对教育发展所作出的重大战略部署。地方各级政府和学校为促进义务教育优质均衡发展正在不懈努力。

简介：有些较复杂的分数应用题中含有几个分率,且这些分率所对应的单位“1”又不统一。对于这类题目,我们常常是先统一单位“1”再解答。[题目]建筑工地运来一批水泥,第一天用了总数的1/4,第二天比第一天多用了1/3,第三天比第一天少用了1/3,这时还剩下15吨水泥没用。这批水泥共有多少吨?

简介：杨绛的《老王》是让人常读常新的名篇。尤其是篇末的那句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”似乎永有咀嚼不尽的余意。作者到底“愧怍”什么？为什么“愧怍”？到目前为止，许多语文老师对此仍然莫衷一是。我想，要了解“愧怍”的深刻内涵，必须首先读懂“幸运的人”和“不幸者”的丰富意蕴。

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简介：摘要：家校合作越来越受到重视，以往的家校合作多是在学生在校，家长课下辅助或与老师沟通交流，但在突如其来的疫情之下，家校合作教育突显的尤其重要。家校合作如何在线上、线下开展有益的探索，如何实现学生全面发展的教育，是本文重点探讨的话题。