简介：摘要生物学教学呼唤教师要在整个教学过程中，不断创设教学情境，诱发学生学习生物学的兴趣，结合学科教学的特点，引导学生通过亲自观察、实践和实验的方法以获取生物学的相关知识，摒弃传统机械讲授、注入式的教学方法，采用多媒体教学，适宜采取室外实践式的教学手段开展生物学教学，既充实了学生的社会实践生活，又培养了学生的社会实践能力，更符合人才培养的需要，达到了学科教学和社会适应人才综合素养培养的双重目标。

简介：摘要SARS-CoV、MERS-CoV和2019-nCoV等冠状病毒均能导致人类严重呼吸道疾病，给世界各国公共卫生和临床救治带来巨大困难和挑战，也对病毒致病机制的解析、抗病毒药物和疫苗的研发提出了迫切需求。合成生物学作为一门新兴学科，具有合成快速、基因构建准确和容易获取突变等特点。因此，合成生物学方法和技术也正被用于冠状病毒的研究，以加速致病机制的解析以及相关药物和疫苗的研发。但是由于某些冠状病毒本身具有高致病性和强传染性等特点，以及合成生物学本身的不确定性和复杂性，基于合成生物学方法研究冠状病毒可能产生新的生物安全隐患。建议基于合成生物学方法研究冠状病毒应加强其生物安全风险评估、制定研究规范、强化审批以及加强监督和管理，以确保此类研究的生物安全从而尽可能规避风险，发挥此类研究的优势。

简介：摘要：生物安全是病原生物学实验的重要内容，文章从健全生物安全制度、加强思想教育、强化生物安全意识、规范实验操、加强对教师培训等方面就培养学生的生物安全意识进行了初步探讨，希望借此提升师生的安全意识，促进实验教学的改革和创新。

简介：摘 要：由于马铃薯是茄科草本植物，其植株和块茎中通常存在着某种毒性、有特殊臭味的糖苷生物碱，直接影响着它的食味特性和安全食用性能。当浓度达到了某种阈值，人食用后即有中毒甚至畸胎的风险，中毒及伤亡事故在国外时有发生。对马铃薯糖苷生物碱的研究、开发及利用在国际上已经受到了关注，而中国在这方面的研究成果基本上还是一片空白。正基于此原因，本章专门介绍了马铃薯糖苷生物碱的生物学功能与利用，希望对研究马铃薯糖苷生物碱提供帮助。

简介：摘要：本文深入探讨了生物学史在高中生物教学中的重要性及具体应用。通过融入历史背景、开设专题课程、利用多媒体和组织课外活动等方式，不仅丰富了教学内容，还激发了学生的学习兴趣和科学探索精神。生物学史的介入不仅使学生更深刻地理解生物学概念和理论，还培养了他们的批判性思维和科学素养。这些方法不仅提升了教学效果，还为学生提供了与科学发现直接接触的机会，增强了他们的科学历史意识和学术兴趣。

简介：生物符号学致力于研究自然中的符号过程、意义、信息与交流。生物符号学作为范式转换,将生命过程看作是意义产生过程、信息过程,而不仅仅是机械过程。根据生物符号学,生命过程在符号框架内可以被丰富地解释。生物符号学产生于达尔文生物学的两个反常。这两个反常可能会导致生物当前的主流范式走向危机。面对这个危机,生物符号学提出了符号学的回应。生物符号学利用皮尔斯符号学通过重新定义生物学的事实、问题与方法,重新概念化了生物学。一些迹象表明,生物符号学已经进入了常规科学的阶段。然而,要想进一步发展,它必须面对内部、外部的挑战。

简介：摘要：时代的快速发展，对于人才的需求也越来越趋向于多元化，这也在很大程度上为高职院校人才的培养提出了较高的要求。医学学生对于专业性的要求非常高，不仅仅要掌握基础性的医学知识，而且还要具备较强的实践能力。在高职医学专业中，细胞生物学与医学遗传学是最根本的学科，掌握基础性医学知识是学生必须要做到的。如何才能使医学专业学生对于细胞生物学与医学遗传学产生浓厚的兴趣，就成为了重点。为此本文针对高职细胞生物学与医学遗传学教学改革进行了分析。

简介：【目的】葡萄穴粉虱是近年来人侵新疆吐鲁番地区的一种新害虫，明确其在新疆吐鲁番地区的生物学特性及发生危害情况，可为防治策略的制定提供科学依据。【方法】通过室内观察和田间调查，了解葡萄穴粉虱的形态学特征及生物学特性。【结果】葡萄穴粉虱属过渐变态。成虫复眼红棕色，翅膀表面覆盖白色蜡粉。卵倒锥形。若虫共4龄，扁椭圆形，体缘有蜡丝，末龄若虫在体壳内化蛹。4龄若虫（拟蛹）有半透明和黑色2型，越冬型4龄若虫（拟蛹）为黑色且有金属光泽。该虫在吐鲁番1年发生3~4代。越冬代成虫于4月上中旬破蛹羽化，开始在葡萄园危害，5月中旬第1代若虫孵化，5月下旬为孵化高峰;6月中旬2代若虫开始孵化，6月下旬一7月初为孵化高峰，世代重叠严重，10月中下旬之后以越冬代蛹在枯叶和枯枝上越冬。除为害葡萄外，葡萄穴粉虱还危害五叶地锦等葡萄科植物。【结论】在葡萄冬季埋土前或春季上架时，清除枯枝落叶可以大量减少越冬虫源，减轻防治压力。5月中旬第一代若虫孵化高峰期是化学防治的关键时期。在重点开展葡萄园防治的同时，应加强对五叶地锦等园林植物的防治。

简介：课程建设是高等院校提高教学质量的重要组成部分,重视课程建设的可持续发展有助于学校、教师和学生的共同进步。针对医学微生物学与免疫学这两门学科,要做好课程建设必须明确教学对象,科学安排课程,确立'带头人'加强师资队伍建设,教学模式和手段多样化,增强学生的主体地位。

简介：《基因组学与应用生物学》,期刊曾用名《广西农业大学学报》、《广西农业生物科学》,创刊于1982年。从2009年开始,《广西农业生物科学》更名为《基因组学与应用生物学》,已入编《中文核心期刊要目总览》2011年版(即第六版)之综合性农业科学类的核心期刊,是中国科学引文数据"中国期刊方阵",先后被国际知名检索系统——英国国际农业与生物科学研究中心(CABI)、美国《化学文摘》(CA:JYYSAZ)、美国《剑桥科学文摘:自然科学》(CSA:NS)、英国《动物学记录》(ZR)和俄罗斯《文摘杂志》(AJ)等收录。

简介：摘要《病原生物学与免疫学》是一门理论性较强的医学基础课程。对于高职助产专业的《病原生物学与免疫学》的理论教学，应结合助产专业的特点，加强《病原生物学与免疫学》基础理论知识与助产专业的联系，在《病原生物学与免疫学》的教学中突出助产专业的特色。因此，本文将对助产专业的《病原生物学与免疫学》的教学进行总结，让《病原生物学与免疫学》的教学更好地服务于助产专业，为后续助产专业的学习和今后的工作打下良好的基础。

简介：摘要《医学免疫学与病原生物学》是一门重要的医学基础学科,针对学科知识量大，内容繁杂，新理论、新技术、新知识也不断更新，传统教学中学生学习被动、依赖性强、积极性不高等问题，我们的教学应如何去适应新形势发展的需要？通过这几年的教学实践，从改变教学方法、多媒体应用、对学生进行学习方法指导、重视实验课教学等方面进行了教学改革尝试。

简介：《基因组学与应用生物学》,期刊曾用名《广西农业大学学报》、《广西农业生物科学》,创刊于1982年。从2009年开始,《广西农业生物科学》更名为《基因组学与应用生物学》,已入编《中文核心期刊要目总览》2011年版(即第六版)之综合性农业科学类的核心期刊,是中国科学引文数据"中国期刊方阵",先后被国际知名检索系统——英国国际农业与生物科学研究中心(CABI)、美国《化学文摘》(CA:JYYSAZ)、美国《剑桥科学文摘:自然科学》(CSA:NS)、英国《动物学记录》(ZR)和俄罗斯《文摘杂志》(AJ)等收录。

简介：2014－2017年，对龙海市浮宫镇蜡彩袋蛾（ChalinlarminatiHevlaerts）的发生为害情况、形态特征、生活史和天敌情况等进行了系统调查。结果表明，蜡彩袋蛾在福建省龙海市1年发生1代，以老熟幼虫在袋囊中越冬。野外调查结果发现，该虫主要危害香樟、洋蒲桃、树葡萄和脆桃等树木，而对荔枝、龙眼和金煌芒果等危害较轻。试验中偶然发现了蜡彩袋蛾寄生天敌——绒茧蜂，该蜂成虫羽化期和蜡彩袋蛾羽化期基本吻合，且对蜡彩袋蛾幼虫的寄生率较高，对抑制害虫大发生，具良好的控制作用。

简介：摘要:焦化废水水质的复杂性及其对环境和生态影响的不确定性，制约了焦化废水的综合处理水质标准，并可能对后续水体造成危害。为了解焦化废水的基本理化性质、环境特征和生物特性，采用离子色谱、icp/ms和gc/ms分析方法对广东韶关焦化厂焦化废水中cod、bod、chroma进行了研究。对焦化废水的生物处理工艺及可能产生的惰性有机污染物进行了分析。结果表明，焦化废水的主要成分为cod、氨氮、挥发性酚、氰化物、硫化物、氟化物和石油类，主要是有机污染物。第一类主要污染物在原水和外部排水中的浓度是安全的。焦化废水中以苯酚为代表的有机物和多环杂环化合物广泛存在于水中。经处理后，间甲酚、酯类、醇类、卤代烃和胺仍进入环境。造成焦化废水处理效率不高，原因是生物系统各组成部分之间不协调，难以维持正常的atpase活性，氮磷缺乏，生物氨中毒。有毒有机物对生物的抑制作用，na+/k+比值失衡。因此，焦化废水处理技术必须考虑污染物的组成、合理的工艺流程和排放水的生态安全。

简介：本文主要介绍了生物学观下，综合布线系统的学习和研究。通过综合布线系统和生物系统的对比研究，形象、深刻地揭示了综合布线系统的含义，达到理解和掌握综合布线系统的要义。

简介：中学生物学教材中的知识,是从学生将来进一步学习和参加社会建设的需要出发而选取的生物学基础知识。生物学教学新课标倡导逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。由此可知，生物学教学中能力培养是相当重要的。现结合多年的教学实践，浅议在生物教学中学生能力的培养。

简介：人教版初中《生物学》教材中有几处用词是值得商榷的。教材中出现用词不规范、不准确甚至是错误的现象，这会影响教师的教学和学生的学习。改正教材中不规范、不准确甚至是错误的用词势在必行。

简介：

简介：生物学表达能力是人们运用一定的方法和手段来表达自己有关生物学思想观点意愿情感等的一种能力。当我们翻开教案时会发现每一名生物教师都在教学目标中记载着这样一句话“本章通过探究或者集体交流、小组讨论等培养学生的生物学表达能力”。的确，学生的生物学表达能力的培养是新课程改革的重要目标之一。由于许多生物学学术词语在日常生活中很少使用，汉语和藏语的转换在理解上也存在一定的障碍，因此藏族学生生物学表达能力的培养有一定的难度。生物学表达能力的训练离不开生物学表达活动这个载体，离不开主体对表达活动的参与。因此，我们应该为学生提供各种实践的机会，使之参与活动并在活动中积累经验，提高学生的表达能力，笔者通过十几年的生物教学，总结出应从以下方面加强对藏族学生生物学表达能力的培养。