简介：【摘 要】目的：观察医院消毒供应中心护理教学中应用PBL+多媒体教学法的效果和价值。方法：选取2022年1月-2024年1月间在我院消毒供应中心接受护理教学的36例实习生，采用数字随机表法将其分为实验组和对照组，对照组在教学过程中应用常规教学，实验组则在教学过程中应用PBL+多媒体教学法，比较组间考核成绩和教学满意度差异。结果：实验组实习生的考核成绩和教学满意度均要高于对照组，组间差异存在统计学意义，P＜0.05。结论：在医院消毒供应中心护理教学中应用PBL+多媒体教学法的效果显著，该措施可有效提升实习生的考核成绩，且实习生对于该教学模式的满意度也较高，可进行推广。

简介：摘要：目的：探究在妇科围手术期病人健教育中采用思维导图+多媒体的作用。方法：研究开始时间为2021年1月，结束时间为2021年11月，从妇科围手术期病人中选择100例进行分组探究。1月-6月为对照组实施常规健康教育，7月-11月为实验组实施思维导图+多媒体模式的健康教育。结果：实验组围手术期健康教育知晓率更高，差异明显（P＜0.05）；实验组依从性更高，结果差异明显(P<0.05)；。结论：在妇科围手术期病人健教育中采用思维导图+多媒体，有助于提高病人的健康教育知识知晓率和依从性，可提高病人就医体验。

简介：胡塞尔继承了西方哲学史上的本质主义路线，严格区分事实和本质、形式本质和实质本质，提出了他的现象学本质观。本质观使我们对“本质”的了解获得了从柏拉图主义和洛克主义、实在论和唯名论非此即彼之争中挣脱出来的可能。

简介：直观教学法是指在教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解课本知识，增强认识能力。将这种方法应用于药用医学基础教学中，能够极大地丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生理解与记忆能力，同时拓展教师的视野，提高教学质量。

简介：摘要腹腔镜多媒体技术包括影像的采集传输及编辑，将该系统应用于胃肠外科的临床教学，具有传统教学方法所不具有的优点，提高学生对腹腔内脏器解剖结构的进一步了解，简单明了地展示胃肠外科的手术治疗过程,从而在临床教学实践中为学生提供真实、直观、生动、多层次的手术治疗方式，使学生能够较易理解和更深入地学习。

简介：摘要目的探讨多媒体互动教学在心脏外科护理实习带教中的应用效果。方法研究对象为我院60名心外科实习护生，在2016年4月—2017年4月间入我院进行实习，通过电脑随机的方式，平分为两组，即常规组与研究组，两组分别有30例。研究组通过多媒体互动式教学进行带教，常规组则通过传统教学模式进行带教。结果研究组护生实践操作能力评分、理论考核分数均显著高于常规组，有统计学意义（P<0.05）。结论通过多媒体互动式教学，有利于提升临床带教质量，可推广。

简介：[ 摘要 ] 目的： 电子纤维镜联合媒体教学在耳鼻喉科临床见习教学中的应用体会。 方法：选取 2018 年 4月— 2019 年 11 月 90名耳鼻喉科临床见习生为对象，以数字表法分组。传统模式组采用传统的临床教学方法，电子纤维镜系统联合多媒体教学组采用电子纤维镜系统联合多媒体教学法。比较两组临床带教老师对临床见习生耳鼻喉科临床理论知识评分、耳鼻喉科临床中电子纤维镜系统操作技能的掌握评分 ;临床见习生对教学方式的评价。结果： 电子纤维镜系统联合多媒体教学组临床带教老师对临床见习生耳鼻喉科临床理论知识评分、耳鼻喉科临床中电子纤维镜系统操作技能的掌握评分高于传统模式组（ P<0.05） ;电子纤维镜系统联合多媒体教学组临床见习生对教学方式的评价高于传统模式组（ P<0.05）。结论： 耳鼻喉科临床教学中电子纤维镜系统联合多媒体教学法的运用效果确切，可有效提高临床见习生对教学方式的认可，并提高临床见习生的考核成绩。

简介：

简介：摘要现代多媒体教学技术已经广泛地应用于高等学校的教学过程中，尤其在基础医学课程理论课授课过程中应用较早，且取得了很好的教学效果；多媒体教学技术在基础医学实验教学中的应用起步较晚。比如组织学与胚胎学的实验教学，传统的教学模式是让学生借助显微镜进行组织切片的观察，教学方法单一，获取信息量少，为老师教学和学生学习造成很多困扰。为改变这一现状，提升实验教学质量，近年来已经逐渐将多媒体教学技术应用到组织学与胚胎学的教学实验中。本校现在使用的形态学实验室（承担组织学和病理学实验教学任务）就是由宁波舜宇仪器有限公司提供安装的多媒体数码互动实验室。

简介：摘要：本文主要对微信多媒体平台在2型糖尿病患者健康教育中的应用效果进行深入的分析和探讨。将我院2020年4月到6月期间内分泌代谢科出院的糖尿病患者选取进来，作为研究对象，共有120例，将其随机分为两组，一组为试验组，一组为对照组。在对照组中，主要就是将传统的健康教育方法应用进来；在试验组中，主要就是以传统健康教育为实际的基础，将微信多媒体平台应用进来。根据分析可以发现，对于试验组患者而言，在全面干预之后，不论是患者的合理饮食、运动以及血糖检测等评分均要远远的高于对照组。由此可见，对比于传统的健康教育方式，将微信多媒体平台的方式采取进来，可以使2型糖尿病患者的自我管理能力得到全面的提升，还能使患者的HbAlc值得以降低。

简介：摘要充分利用现有校园网络的硬件、教学课件和各种资源，建立一个基于校园互联网的影像学资源库，不但为影像实践教学提供丰富的影像学多媒体教学资源，从而对广大医学生进行网络教学和远程辅导，而且对教师备课、制作多媒体课件、教学研究以及广大医务工作者进修学习提供一个理想的医学信息网站，资源库的不断充实和完善，将为医学影像教学的信息化网络化发展提供很好的作用。

简介：摘要：目的：针对多媒体宣教在预防老年患者跌倒中的应用效果进行探讨。方法：研究期：2020年1月-2021年1月，纳入100名跌倒高危老年患者作为观察对象，按照入院时间先后顺序对观察对象进行分组，并实施不同护理干预措施，一组为对照组（n=50，常规护理），另一组为观察组（n=50，多媒体宣教干预），比较不同护理模式的临床效果。结果：护理干预期间，跌倒事件发生率对比，观察组患者（4.00%）低于对照组（18.00%），（p＜0.05）；护理满意度对比，观察组（

简介：摘要：目的 探讨多媒体联合PBL教学在新生儿系统疾病临床见习中的应用。方法 说明临床见习的重要性以及新生儿学在临床见习中的特殊性，对传统的医学生临床见习过程进行分析，讲解多媒体联合PBL教学在新生儿学临床见习中应用的具体步骤，并总结教学效果及评价。结果：多媒体联合PBL教学法能够极大地调动医学生自主学习的热情，在病史采集、体格检查、病例资料分析等方面教学效果满意。结论：通过多媒体联合PBL教学在新生儿学临床见习中的应用，增强了学生学习的积极性和主动性，更好地将理论与实践相结合，为日后顺利进入临床实习做好充分准备。

简介：【摘要】目的：分析多媒体联合PBL（以问题为基础的学习法）、CBL（以案例为基础的学习法）教学法在肾内科临床教学中的效果。方法：研究涉及：肾内科临床实习生，合计40例，涉及时间区2020年05月－2022年05月，涉及对象辨识依据：系统奇偶数分配辨识法，对照组资料库（20例，配合授课为基础的教学模式），观察组资料库（20例，配合多媒体、PBL、CBL三联教学法）。辨识组间结果，分析不同教学模式对实习生学习成绩、教学满意度的影响。结果：组间参数差距比较，差值明显，观察组患者的学习成绩优，教学满意度提升P

简介：【摘要】目的 探究多媒体健康教育对消化内科患者遵医行为和自我护理能力的影响。方法 纳入本院于2023年2月至2024年2月收住入院的80例消化内科患者进行研究，随机分为对照组（n＝40）和观察组（n＝40）。对照组进行常规健康教育，观察组应用多媒体健康教育。观察两组患者的遵医行为、自我护理能力和知识掌握度情况。结果 干预后，观察组患者的遵医行为比对照组好（P＜0.05）。干预后，观察组患者的自我护理能力评分比对照组高（P＜0.05）。观察组与对照组患者的知识掌握率分别为90.00％、67.50％，观察组比对照组高（P＜0.05）。结论 采用多媒体健康教育能有效调动消化内科患者的学习积极性，提高其遵医行为和自我护理能力，具有临床借鉴意义。

简介：【摘要】目的：研究妇科临床护理教学中多媒体支持下 “五段式”教学模式应用效果，对教学质量影响。方法：以科室常规护理带教模式期间（2023年9月~12月）入科护生（20名）为对照组，以科室多媒体支持下“五段式”教学模式期间（2024年2月~5月）入科护生（19名）为研究组，进行对比性研究，比较不同教学模式下护生科室考核成绩、专科护理技能评分及临床思维能力评分差异。结果：较对照组，研究组临床带教后：（1）临床理论、理论实践、综合素养评分升高，差异有统计学意义，P＜0.05；（2）病例分析、基础检查、基础护理、专科护理评分升高，差异有统计学意义，P＜0.05；（3）批判性、系统性、循证性思维能力评分升高，差异有统计学意义，P＜0.05。结论：多媒体支持下“五段式”教学模式在妇科护理教学中的应用，可有效养成护生专科护理技能、临床思维能力，优化科室带教效果。

简介：学习兴趣作为非智力因素的重要因素之一，间接影响着学生智力水平的提高，为激发学习兴趣，提高教学效果，我们在组织学与胚胎学教学过程中，实施灵活多样的教学方法，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果，因此笔者认为，教师应该是实习兴趣的有效开发者。

简介：摘要目的探讨基于个性化多媒体技术指导的居家护理在眼科护理管理中的应用效果。方法采用便利抽样法，选取2020年1月—2021年12月郑州大学第一附属医院的120例眼科疾病患者为研究对象，按照入组顺序对患者进行编号，采用随机数字表法均分为观察组和对照组各60例，对照组采用常规健康教育模式进行指导，观察组采用个性化多媒体技术进行护理管理。比较两组的自我护理能力测定量表（ESCA）、正负性情绪量表（PANAS）、低视力者生活质量量表（LVQOL）评分。结果观察组干预期间脱落2例（3.33%），对照组脱落4例（6.67%）。干预后，两组的ESCA总分高于干预前，观察组高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；两组的PANAS正性情绪评分均高于干预前，负性情绪评分低于干预前，且观察组的正性情绪评分高于对照组，负性情绪评分低于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）；两组的LVQOL总分及各维度评分高于干预前，且观察组高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论应用个性化多媒体技术进行眼科疾病患者的居家护理管理有利于提升其自我护理能力，改善患者心理状态，提升生活质量。

简介：摘要目的探讨多媒体互动式教学对老年病科住院医师的规培效果。方法选取2019年10月至2020年10月在吉林大学第一医院实施规培的80名老年病科住院医师作为研究对象。以随机数字表法将其分为试验组和对照组，对照组采用传统教学，试验组采用多媒体互动式教学。规培3个月，对比两组规培后理论知识和临床技能考核成绩、规培前后综合能力以及对规培模式的满意度。采用统计学软件SPSS 26.00进行t检验。结果两组理论知识考核成绩[（92.06±4.75）vs.（87.54±4.23）]与临床技能考核成绩[（89.63±4.28）vs.（80.09±4.13）]差异有统计学意义（P<0.05），且试验组理论知识、临床技能考核成绩均高于对照组（P<0.05）。两组规培前思维能力、临床实践能力、科研能力、创新能力、医患沟通能力评分对比差异均无统计学意义（P>0.05）；规培后上述各项能力评分均有所提升（P<0.05），且试验组各项能力评分均高于对照组（P<0.05）。试验组在提高认知速度、提高理解力、增强记忆力、提高问题分析能力、激发学习兴趣、提升课堂参与度、知识拓展、培养批判思维、提高整体性临床思维、提高临床工作熟练度等方面的满意度均高于对照组（P<0.05）。结论使用多媒体互动教学对老年病科住院医师实施规培，能提高规培医师的理论知识和临床技能考核成绩，提升规培医师综合能力，还能提高规培医师对规培模式的满意度。

简介：摘要目的对健康教育计划结合多媒体工具在肺癌患者围术期健康宣教中的应用效果进行研究。方法选取2017年1月—2018年12月我院收治的符合入组条件的肺癌患者120例，均行手术治疗，根据患者的住院尾数单双号分为观察组与对照组，每组患者60例，对照组（单号）采用护士口头常规健康教育方式，观察组（双号）在此基础上增加多媒体工具健康宣教方式，对比两组患者的术前心理状态及术后并发症。结果观察组患者的术前心理状态改善情况显然更佳，术后恢复速度更快、并发症的发生率更低（P＜0.05）。结论对肺癌围术期患者在常规健康教育的基础上采用多媒体工具宣教，效果更佳，值得应用。